中國傳統文化與高中英語課堂中的融合課例分析

趙晶晶

摘 要在高中英語教學中存在著過多地強調“目的語文化”的導入，忽視了“母語文化”的學習的現象，結果會導致學生對自己的傳統文化了解不夠。在新時代的背景下，在英語課堂上滲透中國傳統文化的內容，可以激發學生對祖國優秀傳統文化的熱愛，從而增強學生主動傳播中國傳統文化的意識。

關鍵詞高中英語;中國傳統文化;融合

中圖分類號：A，C956 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0106-01

黨的十九大報告指出“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”。在英語課堂上滲透中國傳統文化的內容，可以激發學生對祖國優秀傳統文化的熱愛，從而增強學生主動傳播中國傳統文化的意識。為了探索如何在高中英語課堂中滲透中國傳統文化，本文以外研版高中英語教材必修三Module5Great People and Great Inventions of Ancient China為例，探討在高中英語課堂教學中滲透中國傳統文化內容的實施方法和途徑。

一、教材分析

本單元旨在使學生通過討論中國古代哲學，及古代哲學思想，如何發表自己的觀點并給出原因等問題，使學生樹立正確的哲學觀，弘揚中國傳統文化。學生能夠發表自己的見解和看法，通過進一步討論掌握發表同意或不同意的句子，及給出理由的句子。并能就哲學家及哲學思想進行評論，對相關哲學思想寫出觀點明確、論證有力的短文。課主要內容為INTRODUCTION和READING AND VOCABULARY。

1.INTRODUCTION提前布置準備關于哲學與哲學家的信息，課上找同學講解，從而激發學生對本單元的中心話題產生興趣;同時也使教師對本單元的授課更具有針對性，從而有效地幫助學生樹立正確的哲學觀念。

2.READING AND VOCABULARY課文介紹了三位哲學家——孔子、孟子、墨子的生平經歷，體現了他們在懷才不遇、屢受挫折的情境下不屈不撓的精神，一直堅持自己的思想和信念，修身養性，從未放棄追求。通過閱讀，學生學習了新的詞匯、句型，提高了閱讀水平，并學習堅持不懈的精神。同時學習中國古代的三位偉大哲學家的偉大思想，樹立正確的社會觀、人生觀，為日后走向社會作鋪墊。感受中國傳統文化的魅力，產生民族自豪感。

二、學情分析

授課的班級為筆者所在學校高一年級理科班。班級人數為48人，多數學生的英語基礎相對薄弱，英語學習積極性不夠，習慣于在課堂上傾聽，缺乏主動表達的勇氣，需要教師不斷鼓勵。由于是理科生對具體的傳統文化內容了解極為有限，也很少思考傳統文化與自己有什么關系。

三、教學實施過程

Step1Leading-in

通過孔子、孟子和墨子圖片和視頻展示，引出本模塊標題，設問引導。學生要明確學習內容，邊聽邊觀察思考，參與討論。目的是創設情景，導入新課，激發興趣，激起學生的求知欲望。

Step2Pre-reading

核對和提問學案中課前預習中出現的單詞短語。目的是完成對材料單詞的掌握，使學生能夠學已致用，更好的掌握這些單詞，更有助于文章的理解。

Step3While-reading

這一教學環節包括Fast Reading、Careful reading和Competition三個任務。Fast Reading主要是快速瀏覽全文，回答問題。Careful reading任務是給學生5分鐘時間再次認真閱讀文章，以小組合作的型式完成細節信息的填充。

第三個任務是Competition。學生通過快速閱讀和仔細閱讀等閱讀技巧回答問題、參與競賽、掌握課文內容。設計意圖是激發學習興趣、活躍課堂氣氛，使學生理解課文并掌握閱讀技巧，使學生進一步細致了解三位哲學家的生平經歷和偉大思想。

Step4Post-reading

Task1：Try to retell the text.

Task2：Discussion你最喜歡哪位哲學家的思想或你最喜歡哪位哲學家的哪句名言？

通過這兩個活動的設計，能激發學生的學習興趣，使學生積極參與討論，表達自己觀點。設計意圖使加深學生對單詞的記憶，運用所學的知識，培養學生的實際交際能力。通過在同學之間討論和交流、教師的點撥，使學生樹立正確的哲學觀，弘揚中國傳統文化。

Step5Summary總結本課所學。

學生自己總結歸納出本課所學。設計意圖是使學生對本課內容有一個整體的理解，使學生樹立正確的哲學觀，弘揚中國傳統文化。

Step6Homework

“寫一篇短文向外教介紹一位你喜歡的中國古代哲學家。”設計意圖是運用和鞏固本課所學，同時對中國傳統文化引發更多的思考。

通過一系列的教學實踐，作為教師要不斷地研究并尋找恰當的方法使中國傳統文化與高中英語課堂中的融合，培養學生傳播中國優秀傳統文化的意識和民族自豪感。