對高中歷史學科核心素養水平劃分的解讀與操作

陳玉釵

摘 要歷史學是研究人類歷史進程的學科，是在一定的歷史觀指導下對人類歷史的敘述和闡釋。探尋歷史真相、體悟歷史規律、總結歷史經驗、順應歷史發展趨勢是歷史學的重要社會功能。歷史學是人類文化的重要組成部分，在傳承人類文明的共同遺產、提高公民文化素質等方面起著不可替代的重要作用。對歷史學科核心素養水平的劃分，可以為培養學生歷史學科核心素養提供更好的支持。在文中主要就對高中歷史學科核心素養水平劃分進行解讀。

關鍵詞高中歷史;學科核心素養;等級劃分

中圖分類號：U612.1+1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0109-01

歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是歷史學科諸素養中的靈魂，是諸素養得以達成的理論保證;時空觀念是諸素養中學科本質的體現，是歷史學科有別于其他學科的重要特征;史料實證是諸素養得以達成的途徑;歷史解釋是諸素養中對歷史思維與表達能力的要求;家國情懷則體現了諸素養中的價值目標，旨在通過諸素養的培育，達致立德樹人的要求。

歷史學科核心素養的水平劃分有四個等級，下面對其核心素養的四個等級進行簡要解讀與操作介紹：

素養一：唯物史觀

水平1、2：能夠了解和掌握唯物史觀的基本觀點和方法，理解唯物史觀是科學的歷史觀。

水平3、4：能夠將唯物史觀運用于歷史學習、探究中，并將其作為認識和解決現實問題的指導思想。

唯物史觀就是要讓學生認識到世界是物質的;認識生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的關系，認識到社會發展從低到高的;階級斗爭是歷史發展的動力;人民群眾的作用;實事求是論述歷史與現實問題。

素養二：時空觀念

水平1：能夠辨識歷史敘述中不同的時間與空間表達方式;能夠理解它們的意義;在敘述個別史事時能夠運用恰當的時間和空間表達方式。

水平2：能夠將某一史事定位在特定的時間和空間框架下;能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關史事加以描述;能夠認識事物發生的來龍去脈，理解空間和環境因素對認識歷史與現實的重要性

水平3：能夠把握相關史事的時間、空間聯系，并用特定的時間和空間術語對較長時段的史事加以概括和說明。

水平4：在對歷史和現實問題進行探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下;能夠選擇恰當的時空尺度對其進行分析、綜合、比較，在此基礎上作出合理的論述。

時空觀就是要讓學生認識到歷史事件發生的時間和地點;對較長時段和較大范圍內發生的歷史事件概括特點、或進行綜合比較后分析原因影響。

素養三：史料實證

水平1：能夠區分史料的不同類型;在解答某一歷史問題時，能夠嘗試從多種渠道獲取與該問題相關的史料;能夠從所獲得的材料中提取有關的信息。

水平2：能夠認識不同類型的史料所具有的不同價值;明了史料在歷史敘述中的基礎作用;在對史事與現實問題進行論述的過程中，能夠嘗試運用史料作為證據論證自己的觀點。

水平3：在探究特定歷史問題時，能夠對史料進行整理和辨析;能夠利用不同類型史料，對所探究的問題進行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。

水平4：能夠比較、分析不同來源、不同觀點的史料;能夠在辨別史料作者意圖的基礎上利用史料;在對歷史和現實問題進行獨立探究的過程中，能夠恰當地運用史料對所探究問題進行論述。

素養四：歷史解釋

水平1：能夠辨別教科書和教學中的歷史解釋;能夠發現這些歷史解釋與以往所知歷史解釋的異同;能夠對所學內容中的歷史結論加以分析。

水平2：能夠選擇、組織和運用史料并使用相關的歷史術語，對個別或系列史事提出自己的解釋;能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結合越來;能夠嘗試從歷史的角度解釋現實問題。

水平3：能夠分辨不同的歷史解釋;嘗試從來源、性質和目的等多方面，說明導致這些不同解釋的原因并加以評析。

水平4：在獨立探究歷史問題時，能夠在盡可能占有史料的基礎上，嘗試驗證以往的說法或提出新的解釋。

素養五：家國情懷

水平1、2：具有對家鄉、民族、國家的認同感，理解并認同社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，具有對祖國和人民的深情大愛;能夠理解和尊重世界各國優秀文化。

水平3：能夠把握中華民族多元一體的發展趨勢，以及世界歷史發展的進步歷程，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀;能夠表現出對歷史的反思，從歷史中汲取經驗教訓，更全面、客觀地認識歷史和現實社會問題;能夠將歷史學習所得與家鄉、民族和國家的發展繁榮結合越來，立場為新時代中國特色社會建設、中華民族偉大復興作出自己的貢獻。

家國情懷就是要讓學生認識到祖國家鄉優秀文化遺產和社會主義核心價值觀;能夠樹立正確世界觀、歷史觀、人生觀、價值觀，立志為新時代中國特色社會主義建設、民族復興做貢獻。

參考文獻：

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