在高中物理教學中情境教學法的應用淺談

陳鏡平

摘 要由于基礎教育的改革，對高中階段的物理教學提出了更高層次的要求和水平。物理是一門以實驗為主的課程，對于剛剛接觸到的學生來說，接受起來十分不容易，與此同時，老師們傳統意義上的板書教學不足以適應新時代的教學，這時如何創新教育教學方式就顯得尤為重要。毋庸置疑的是，改革的基礎是要以大綱為主，老師們在此之上能夠改善和完整教學理念和體系。本文通過探索當下的教育教學發展態勢，分析闡述了情景教學法對于物理這門學科的意義和作用所在。

關鍵詞情景教學;高中物理;作用

中圖分類號：B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0110-01

各個學科之間的道理都是互通的，老師們要做的不僅僅是將課本上的知識照本宣科的寫出來，更要講究“傳道受業”的方法，在眾多的教學方法中，除了實驗法、類比法一些常見的方法外，情景教學法也是一個能夠帶給學生不一樣體驗的與眾不同的方法。

一、“情景教學法”在物理方面的具體作用

什么是“情景教學法”？在平時老師對學生進行的授課中，以教學大綱為基礎老師根據具體的教學和課程內容，在教學方法上做出相應的調節和改善，即創建相關的情境，讓學生更好的接受和融入到課程中來，加強學生對物理方面一些抽象內容的理解和掌握。與此同時，情境的建立并不是三言兩語的概括，而是需要老師花費一些心思深入探究與思考，包括如下幾點：（1）在創建情景時要綜合考慮多方面因素，不但對課程內容可以起到輔助作用，也要簡潔明了與課本內容能夠連接起來，給學生樹立直觀立體的印象。（2）情境的創設不但要考慮課程的難易，也要將學生的接受和可以掌控知識能力納入考慮范圍，這樣做的目的一方面可以加深學生對晦澀難懂知識點的理解，也可以通過鼓勵學生們在課堂上積極地討論，調動課堂氛圍，改善課堂效果。（3）建立的情境應有著重點，在重點需要掌握的地方老師可以多費一些心思，盡量有所偏頗，讓學生掌握知識的同時減輕課業的負擔。

任何事物的發展都要與時俱進，不但要契合實際發展的需要，更要注重學習的效率。物理老師應積極轉變觀念，轉變老舊的教育理念，拋棄傳統的“滿堂灌”模式，在教學中推行創新的教學模式和教學方法，采用“情景法教學”，實現客觀和有趣的教學。“情景法教學”在高中物理方面的應用也具有一定的覆蓋面和認知度，本文大致概括了“情景法教學”的幾點作用：

第一，“情景法教學”將抽象的知識變得具體化，通過一些相關的聯想連接課堂與實際，便于學生的理解，在討論參與中發散思維，同時也很好地調動了課堂氛圍，保證了課堂教學的進度與效率。

第二，當前教育模式的一大弊端就是學生難以將在書本學到的知識運用于生活，所有在書本上學到的知識只能體現在一紙卷面上，在考試過后對所學的知識沒有一個回顧過程，之前學過的知識自然就會隨著時間流逝。“情景式教學”實現了客觀和有趣的教學，讓學生積極參與到實際教學過程當中來，激發學生的想象、聯系實際和思考解決問題的能力，發揮各自的優勢發現和解決問題，大家共同學習和進步，有助于提升學生合作學習的能力。

二、“情景教學法”的具體應用探究

（一）利用一切可用資源推動教學發展

隨著課堂改革的逐步推進，物理教學改革也快速穩步地推進著，加上科學技術的不斷發展，物理教學已經不限于一張桌子一本書，一張黑板一只粉筆的方式了，多媒體教學給了物理老師新的選擇。如今已經有了多媒體教學、數字黑板教學以及視頻動畫演示教學等多種教學新方式，實驗教學環節也不再受到人力物力和場地的限制，可以將有趣的物理現象呈現在同學們的眼前，開闊同學們的視野。

物理課的教學進度應以教材為主圍繞教學大綱展開，“情景教學”主要就是要在課本中尋找合適的素材，將能夠引發學生聯想的圖片和試驗等等引入到情境中來，并根據這些創建出相對應的情景。

（二）借助互聯網創新教學方式

在物理的學習進程中，有些知識是比較晦澀難懂和抽象的，不易于學生直接理解和掌握，伴隨著互聯網科技的高速發展，大量的教學視頻和模型解析都可以被查閱和瀏覽，將復雜的問題變得簡單化，更加方便學生理解。有趣的網上模擬試驗能夠很好地將課本上的知識和實踐結合起來，激發學生興趣的同時增強他們對知識更深層次的掌握與應用，也培養了學生在生活中觀察和研究物理現象的習慣。

三、結語

“情景式教學”對高中階段的物理教學起到一定程度上的輔助和引導作用，可以改變傳統的授課教學方式，提高了教學效率，同時也大大提高了學生自主學習和思考能力，增強了同學間的協作能力。本文從“情景式教學”對高中物理的作用和具體應用方面進行了具體的探究。教師要在這一階段充分調動學生的學習積極性，將學生對物理學習的熱情都激發出米，學生在今后的物理學習中就能得心應手，游刃有余。

基金項目：本文為福州市教育科學研究規劃領導小組辦公室“十三五”規劃2019年度課題（FZ2019GH158）《新課標背景下的高中教師教學行為有效性研究》的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]梁燕.情景教學在高中語文教學中的應用[J].教法新探，2010（11）：45.