農村高中物理實驗教學路徑探究

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摘 要物理是高中教育教學體系當中的一門基礎學科，同時也是注重觀察和實踐操作的自然科學。實驗是物理知識產生、發展、聯系的基礎和前提，實驗教學自然而然地成為高中物理教學的重要組成部分，對整體教學質量的提升和學生全面發展有著重要的影響。但是，由于農村客觀條件的限制和教學設備的落后，導致當前農村高中物理實驗教學出現了各種問題，導致實驗教學效率低、效果差。對此，本文將從有效利用信息技術、發揮小實驗的作用和突出小組分組實驗三個方面出發，系統地分析與研究農村高中物理實驗教學的有效方法和科學路徑。

關鍵詞農村;高中物理;實驗教學;路徑

中圖分類號：C912.82，TM757.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0122-01

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，尤其是物理新課程標準的提出，新課改理念實現了逐步滲透和深入，農村高中物理教學面臨著全新的挑戰和機遇，需要完成全新的任務和更高的要求。物理實驗教學在高中物理教學體系中占據著重要的位置，發揮著獨特的功能，所以改進、優化與革新農村高中物理實驗教學是教師順應和推進基礎教育課程改革所應做出的必然選擇。作為農村高中物理教師，我們還應該樹立全新的觀念和思想，把握學生的認知結構、思維特征，探索科學、高效、創新的教學方法與策略，以此來優化農村物理實驗教學，提高實驗教學實效。

一、有效利用信息技術，努力開發實驗資源

在農村學校中，實驗的硬件軟件設施建設普遍較差，實驗資源匱乏，實驗的儀器陳舊且數量不足，與新課改教學內容不配套，從而導致很多物理實驗難以進行和完成。針對這種情況，高中物理教師一方面需要加快物理實驗軟件、多媒體課件的開發，完善和擴充實驗資源，使之能夠與新課改內容相適應;另一方面，教師可以巧妙地利用多媒體等信息技術設備和手段，以動畫演示、視頻播放等形式來模擬、還原實驗過程，完整地為學生展示實驗現象，促使學生通過直觀的觀察來理解、掌握實驗內容與原理。

例如，在教授“用傳感器探究作用力與反作用力的關系”這個實驗時，對于農村學校而言，有些教學設備由于硬件條件的因素很難提供。所以，筆者利用信息技術為學生們開發了實驗資源。在上課前，筆者通過互聯網為學生們下載了一些相關的實驗視頻。上課后，筆者通過信息技術為學生們進行展示，在播放的過程中，學生們認真觀看視頻中的實驗，并根據實驗數據得出了相關的結論。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過有效利用信息技術，努力開發實驗資源，豐富了學生的知識理解。

二、發揮小實驗的作用，促進物理知識學習

小實驗具有直觀明了、易于操作的特點，而且大部分小實驗取材容易且貼近生活，所以適當組織開展小實驗能夠鼓勵學生動手，促進學生對物理知識的學習。具體來說，高中物理教師不應再局限于教材和課本中的驗證性實驗，而是應該向課外延伸和拓展，從現實生活出發，注意搜集各種與學生的生活經驗相關的元素材，以此為基礎和前提來引導學生們開展小實驗、小制作，這樣既能夠激發起學生的好奇心，又可以促使學生主動地認識、學習與探究物理知識，完成自主實驗。

例如，在教授“壓力使玻璃瓶變形”這個實驗時，為了促進學生們對物理知識的學習，筆者為學生們設計了一個小實驗。首先，筆者準備了一個最常見的玻璃瓶，在玻璃瓶中倒入十分之九的自來水，并加入一些顏料，便于觀察液體的變化，然后，筆者再向學生們演示實驗，用雙手擠壓玻璃瓶身，這時，學生們看到液面微微上升。通過小實驗的演示，不僅能夠提升學生們的學習興趣，同時還能增進學生們的理解。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過發揮小實驗的作用，促進了學生物理知識的學習。

三、突出小組分組實驗，保證實驗的有效性

新課程改革中更加強調和倡導學生的自主、合作、探究性學習，小組分組實驗符合新課程改革的這一理念和要求，能夠讓學生經歷探究過程，并保證實驗的有效性。因此，高中物理教師可以將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并明確小組成員職責和分工;其次，教師需要為學生布置實驗探究的任務，組織和引導學生們以小組為單位展開溝通、討論，實現優勢互補、思維碰撞和合作共進，讓學生更好地完成實驗，培養學生的動手能力與合作能力。

例如，在教授“平拋運動”這個實驗時，為了保證實驗的有效性，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在活動開始前，筆者對學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再給予學生們充足的實驗探究時間，在整個實驗過程中，學生們積極討論交流、協調配合，準確地完成每一步的實驗。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過突出小組分組實驗，保證了實驗的有效性。

總之，加強和優化高中物理實驗教學是促進物理教學質量提升的基礎和前提，也是新課程改革發展變化過程中的重要任務。所以，農村高中物理教師應該順應課程改革發展趨勢，認識農村教學的特點和現狀，因地制宜，通過有效利用信息技術、發揮小實驗的作用和突出小組分組實驗等方法和策略的運用，來推動農村高中物理實驗教學的改進與革新，最終促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]笪敏.農村高中物理課堂優化分層策略的研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]張生斌.新課程環境下對農村高中物理實驗教學的實踐與研究[J].物理教學探討，2013，31（01）：13-15.