優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量研究

曹立新

摘 要在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，我們需要通過一些途徑來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率，首先要做的就是從指導(dǎo)教師的教學(xué)工作入手。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師的能力顯得尤為重要。因為指導(dǎo)教師在進行課堂指導(dǎo)工作時，可以通過一些有效措施來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠有所提高。

關(guān)鍵詞小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0136-01

自從新課改實施以來，教師越來越重視教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的，所以教師要采用適宜的教學(xué)方法。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師自身的專業(yè)能力和實踐能力的提高能夠促進良好的教學(xué)效果。

一、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)就是抓備課，備課的深度和廣度直接影響著課堂教學(xué)的效率。同樣一節(jié)課的內(nèi)容，不同的教師對教材縱向、橫向的理解，對教材中知識點、重難點的把握是不同的。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，究其原因主要是教師在備課的時候沒有對教材縱向、橫向進行深入研究，沒有對教材、對知識點進行深度挖掘。筆者認(rèn)為，備課時，教師不僅要備教材內(nèi)容，還要備學(xué)生。就教材內(nèi)容而言，教師首先要深入理解，準(zhǔn)確把握，對知識點本身的深度和廣度適度開發(fā)。就學(xué)生而言，要了解自己所教學(xué)生的知識水平、興趣愛好、家庭氛圍等等。例如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，由于面對的是一年級的小學(xué)生，他們年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的行為不是很明白，所以這節(jié)課的教學(xué)難度比較大。為了上好這堂課，筆者認(rèn)真研究了課文，找出了重點、難點，有針對性地進行了設(shè)計。比如，為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，筆者設(shè)計了購物、乘車等動態(tài)情境，讓學(xué)生明白只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更有意義的事情。

二、確定學(xué)生主體地位，加強師生交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師居高臨下的進行灌輸式教學(xué)，學(xué)生結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之后就去寫課后作業(yè)，這樣的課堂模式，減少了師生之間交流的機會，同時學(xué)生也缺乏課堂教學(xué)的參與感。因此，針對這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中與學(xué)生一起進行知識探索，加強與學(xué)生的溝通，并以平等的方式與學(xué)生進行交流，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師在講解圓的周長計算時，可以將籃球帶進課堂教學(xué)中，同時拿線纏繞籃球一周。這時，學(xué)生就會被教師所吸引，教師可以隨即提出問題：“我們可以很容易的用線測量出籃球一周的長度，但是當(dāng)線離開籃球表面時，我們?nèi)绾斡嬎慊@球一周的長度呢？”在學(xué)生進行思考的過程中，教師就可以引出圓周長的計算公式，用以計算籃球一周的長度。通過這種簡單輕松的方式進行教學(xué)，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時讓教師和學(xué)生之間的溝通也更加順暢，這將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、通過課堂實驗設(shè)計來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂實驗設(shè)計這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通常可被應(yīng)用于圖形教學(xué)內(nèi)容方面。數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師通過這種教學(xué)方式，告訴學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識。例如：“三角形具有穩(wěn)定性”的教學(xué)觀點。首先，數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生們利用三根小木棍做成一個三角形結(jié)構(gòu)，再利用四根小木棍做成一個正方形結(jié)構(gòu);在完成相關(guān)實驗教學(xué)的道具制作之后，要求學(xué)生對這兩個二維模型結(jié)構(gòu)進行牽拉實驗。通過觀察實驗現(xiàn)象我們可以發(fā)現(xiàn)，三角形結(jié)構(gòu)不管怎樣牽拉它都不會發(fā)生任何的結(jié)構(gòu)變化，而正方形結(jié)構(gòu)在接受外力之后會發(fā)生形狀改變，會變成平行四邊形結(jié)構(gòu)或者菱形結(jié)構(gòu)。由此可見，四邊形結(jié)構(gòu)是不具備穩(wěn)定性特點的。這種通過數(shù)學(xué)實驗設(shè)計學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的途徑，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容印象更深。

四、善于使用現(xiàn)代設(shè)備

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式是比較直觀的，由于數(shù)學(xué)是比較抽象的，所以學(xué)生是很難學(xué)習(xí)的，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。如果采用多媒體技術(shù)，就能夠順利解決這個問題，利用多媒體技術(shù)能夠讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單，讓學(xué)生能夠更容易理解。多媒體技術(shù)能夠把圖文結(jié)合在一起，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授分?jǐn)?shù)概念的時候，老師可以通過視頻來講解，視頻要尋找充滿童趣學(xué)生能夠容易理解的，學(xué)生可以一邊看視頻，老師可以一邊講解，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到分?jǐn)?shù)的知識，并且能夠掌握比較牢固。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師在進行每一次教學(xué)工作時，都必須以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本目標(biāo)。因為，只有學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，才能使其學(xué)習(xí)效率達到最高狀態(tài)，最終提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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