加強高中有效課堂實踐開展課堂有效教學

何咪敏

摘 要數學作為高中學習中一門重要的課程，也是高考中的重要考試科目。在高中數學課堂教學中，尤其是在學生的高三時期，數學教師在教學中更應該注意教學方法，引導學生抓住有限的課堂時間學習數學知識。在高中數學課堂教學中教師與學生之間配合默契，提高我國數學課堂教學的最終效率，提高高中數學課堂教學的質量。

關鍵詞課堂教學;高中數學;思考

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0163-01

在以往的高中數學教學課堂中，數學教師在課堂上占有絕對的主導地位，負責對數學知識進行講解，抓住了教學中“教”的精髓，然而卻很大程度上忽視了學生在課堂中“學”的作用。在新課改的大背景下，進行高中數學課堂教學時，教師應該優化原有的教學模式，在數學學習中帶領學生思考問題，主動探索數學知識。在高三階段，學生盡心盡力地學習數學知識，夯實數學基礎，培養學生思考能力，教師在數學課堂中展開有效教學。

一、優化教學模式，提高學生學習興趣

在原有的教學模式中，將教師在課堂的地位看得太過重要，忽略學生在課堂學習中的地位，容易讓學生產生厭煩的心理，在數學學習中注意力不集中，學習效率低下。在高中數學課堂教學中教師積極與學生互動，重視學生在課堂教學中學的作用，激發學生學習興趣，提高教學質量展開有效教學。

比如，在引導學生學習《等差數列》一課時，教師在課堂教學中創造情景問題，提出問題讓學生觀察“從0開始，將5的倍數按從小到大的順序排列，得到的數列是什么？”從簡單的問題引入等差樹立，讓學生感受到等差數列在生活中的存在感，通過分析，激發學生學習的積極性，培養學生歸納能力。教師在教學中將課堂的主要時間放在學生身上，讓學生通過自己的總結歸納得到等差數列的定義和性質等等。學生在學習中提高各項能力，掌握數學知識，提高課堂教學的效果，促進高中數學展開有效教學。

二、利用教學資源，豐富課堂教學內容

數學教師在課堂學習中利用學?，F有的教學資源，讓高中數學教學充滿樂趣。教師在課堂教學中依靠現有的教學資源，豐富課堂教學的內容，提高學生的眼界，讓學生在有效地課堂時間中學習到更多的數學知識，并且通過數學課堂的熏陶，提高學生對數學學習的認知程度。教師利用現有的媒體技術將課本上的數學知識形象化，提高學生對數學學習的參與程度，改善以往的數學教學氛圍，促進高中數學教學課堂有效展開。

比如，在引導學生學習《一元二次不等式及其解法》一課時，教師在授課過程中從實際問題出發，利用多媒體資源視頻講解的方法，讓學生對問題有更多地代入感，視頻結束后，依據視頻中所出現的條件，提出問題進行思考。如“現有兩家公司，A公司每小時1.5元收費，B收費則是第一小時1.7元，第二小時1.6元，以后每一小時減少0.1元，選擇哪一家公司較為劃算？”教師利用問題導入一元二次不等式的定義，再用一元一次不等式的解法進行探究，引導學生學習掌握一元二次不等式的性質和解答方法。教師在教學過程中利用學校教育資源，不斷充實高中數學課堂教學內容，促進數學課堂學生與教師的友好交流，提高數學課堂教學的有效性。

三、引導學生思考，主動探索數學問題

在高中數學課堂學習中，應該以學生為主，教師在教學中為學生指明方向。在高中數學課堂教學中，教師為學生主動學習數學知識保駕護航，運用以鼓勵為主的評價機制建立學生學習數學知識的信心，讓學生通過課堂教學愛上數學知識，主動探索數學世界的奧妙，為高考數學奠定基礎。學生在數學課堂上積極討論，讓學生更好地掌握數學學習的重點內容，幫助學生在高三時期夯實數學基礎，提高學生數學學習水平，與教師在課堂教學中相互配合，提高高中數學教學的有效性。

比如，在引導學生學習《不等關系與不等式》一課時，教師引導學生在小組中積極討論，創設教學情境感受生活中的不等式。教師利用多媒體讓學生觀察交通標志、打折海報、產品里擁有的指標含量等等，通過觀察讓學生說出這些里面所含有的不等關系。學生在小組中積極討論如何用不等式研究表示不等式關系？比較實數和代數式大小的方法，總結做差法中變形結果的形式和步驟，學生在小組合作中交流對問題的認知，展示不同的結果。在高中數學教學中，教師在課堂學習中將主權交給學生，通過學生小組討論得到答案，幫助學生提高數學水平。學生在數學課堂中主動學習，激活數學課堂的氛圍，促進高中數學課堂教學更好地發展，提高高中數學教育質量。

總而言之，在高中數學學習中，教師應該幫助學生建立主動學習的意識，學生通過主動探索在課堂學習中掌握更多的發言權。在數學學習中以學生為主，注重學生的學習進度，擺正學生在數學學習時的心態，抓住現有的教學資源，優化數學教學的方法，促進學生全面發展，為國家和社會培養更加優秀的人才。

參考文獻：

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