閱讀教學中的設問智慧探討

李瀅

摘 要設問是課堂教學中教師和學生間最常見且重要的一種相互交流的教學行為方式。它是否高效決定整節課是否成功，也是教師自身教學能力的體現。巧妙設問對于深入貫徹新課標所提出的“自主、合作、探究的學習方式”，發展學生的思維、激活學生的智慧有著重要的作用，也是提升學生語文核心素養的要求。因此，本文以“閱讀教學中的設問智慧”為題，從巧設開篇性、核心性三方面的問題論述如何促進學生思維的發展，激活學生的智慧。

關鍵詞巧妙設問;開篇性;核心性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0175-01

2011版的《義務教育語文課程標準》指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。而學生自主、創造性地學習離不開老師的巧妙設問，使學生積極思考，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，發展思維，激活智慧。本文以“閱讀教學中的設問智慧”為題，從巧設開篇性、核心性、梯度性三方面的問題論述如何促進學生思維的發展，激活學生的智慧。

一、巧設開篇性問題，渲染課堂氣氛

“學起于思，思源于疑。”疑問是推動學生主動探究的內在力量，是智慧的開端，是開發智力、激活思維的推動力量。課堂開始時，教師可巧設開篇性問題，通過溫故知新，點燃學習興趣，激發思考，做好閱讀鋪墊，讓學生盡快融入課堂，渲染課堂氣氛。

（一）溫故知新，點燃學習興趣

按照建構主義的觀點，應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，教師要引導學習者從原有的知識經驗中生長出新的知識。課堂提問也應該做到溫故知新，充分利用學生已有的舊知識，抓住新舊知識的內在聯系，設計出導向性問題，點燃學生學習的熱情。

如學習《桂花雨》這篇課文，可以先從校園的桂花樹談起，讓學生說說自己見到的桂花樹、葉子、花朵的樣子與感受。然后再讓學生讀讀課題，設疑：為什么課文以“桂花雨”為題呢？充分引發學生興趣，點燃他們學習課文的熱情。

（二）激發思考，做好閱讀鋪墊

“學而不思則罔”，只知學習而不動腦筋，只是機械的、被動的、消極的學習，只能記住一些表面、膚淺的東西。只有激發思考，積極思維才是學習的內動力。在課堂開始時，教師有目的地對課題進行設疑，激發學生的思考，做好閱讀鋪墊，有利于學生更有效地學習。如學習《魚游到了紙上》這篇課文時，教師板書課題后可設疑：當你看到題目時，哪個字最吸引你，讓你眼前一亮，為什么？在教師這樣的提問下，“游”字必然會引發學生的興趣，激發學生的思考，從而更認真地去研讀課文。

二、巧設核心性問題，突破文章重點

課堂中的討論是由若干個問題組成，但若干個問題中必須有一兩個核心性問題，教師要不斷鉆研教材，關注學習目標、課文重難點、課文的矛盾，抓住本質，確定關鍵問題，即巧設核心性問題，突破文中重點，達成教學目標，從而發展學生的思維。

（一）關注教學目標，啟迪學生思維

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，它是一切教學活動的出發點和最終歸宿。設疑是課堂教學中師生互動的一種方式，是啟迪學生思維、培養學生思維，實現教學目標的有效載體。因此，在課堂教學中應關注教學目標，設疑應圍繞教學目標，做到巧妙設疑，啟迪學生思維。

（二）利用課文矛盾，激活學生思維

于漪老師曾說：“對立事物互相排斥，人們碰到這種情況容易引起思考，學習也如此。抓住課文本身的矛盾，抓住學生理解課文過程中所產生的種種矛盾，引導學生開動腦筋。”在語文教學中抓住課文矛盾，激發學生深入思考、鉆研，解決問題，有利于激活學生的思維。

（三）抓住關鍵詞句，拓展學生思維

教師在教學時，應根據不同的課文選擇不同的教法。有些精讀課文，應抓住課文中的關鍵詞句來突破重點難點，設計幾個“牽一發而動全身”的問題，讓學生去思考，研讀課文內容，拓展思維。

三、巧設梯度性問題，關注探究過程

學生的認知過程是由淺入深，由易到難的。這就決定了設疑要通過一系列梯度性的問題，由淺入深，讓學生以問題為主線開展具有深度和廣度的探究活動，培養學生思維的邏輯性。

進行《巨人的花園》“洋溢”這個詞的教學時，可先找出概括孩子們表現的句子“花園里常年洋溢著孩子們的笑聲”。接著讓學生看圖片了解“溢”的本意，學生一看就明白了“溢”是漫出的意思。這時教師引導：是呀，花園里充滿了孩子們的笑聲，不僅充滿了，笑聲還溢出外面了，所以“洋溢”與“充滿”相比？學生立即脫口回答：“程度更深了”。所以，正因為教師由圖片詮釋詞語的本意，降低難度，再引導學生回到語境中理解，在設疑時巧妙設計一些梯度，在這一問一答中讓原本生硬的解釋變得順理成章，簡單易懂。

教育心理學家說：“學生的思維過程就是從問題開始的，如果要把學生的思維引入到一定的高度，就需要教師具備一定的提問技巧。”所以，教師在課堂教學中要巧妙設問，發揮閱讀教學中的設問智慧，巧設開篇性、核心性、梯度性等問題，促進學生思維的發展，激活學生的智慧，提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]崔金風.小學語文課堂提問藝術探究[J].赤子，2015（04）：164.

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