注重校本研修把課堂還給學(xué)生

高莉

摘 要：以構(gòu)建高效課堂為校本研修的主題即以課堂教學(xué)為研究對象，以實(shí)施有效教學(xué)為研究目的，通過觀摩、分析、評價、探究等方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升和教師自身專業(yè)素養(yǎng)提高。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)思想;重復(fù);實(shí)踐操作

中圖分類號：A，Q523+.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0200-01

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級下冊開始新增設(shè)的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。集合思想是最基本的數(shù)學(xué)思想，集合理論可以說是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。如：學(xué)過的分類思想和方法實(shí)際上就是集合理論的基礎(chǔ)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，針對三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過學(xué)生容易理解的題材去初步感知集合思想，能夠用自己的辦法解決問題。本節(jié)課設(shè)計時我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)接近生活的問題情鏡，讓學(xué)生通過觀察、操作、推理、交流合作等活動尋找解決問題的方法，在解決問題時感受數(shù)學(xué)方法的多樣性和應(yīng)用價值，初步體會集合思想。綜上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)生借助教具直觀體會數(shù)學(xué)思想、利用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。

2、理解重疊問題各部分之間的關(guān)系，正確解答重疊現(xiàn)象中的相關(guān)數(shù)量。

3、在探究生活中的重疊問題過程中，猜測——思考——操作，積極的參與到數(shù)學(xué)活動中來，學(xué)生有笑、有思考，也能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)家學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課我是從以下幾個方面來探究的：

一、創(chuàng)設(shè)問題情鏡、激發(fā)探索

《數(shù)學(xué)廣角-集合》是新人教版三年級上冊的一節(jié)課，為了準(zhǔn)備這一節(jié)課的導(dǎo)入部分我想了幾種開課方式，最終選擇用孩子喜歡看的一檔電視節(jié)目《爸爸去哪兒》，課堂一開始，以腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入：通過提問“這個節(jié)目當(dāng)中既有一對父子又有一對父女可為什么是三人？”拋出問題，引發(fā)學(xué)生大膽地去思考、猜測，從而推出本節(jié)課所要研究的重復(fù)問題，意見統(tǒng)一得出結(jié)論：一個人代表兩個身份，即是媽媽又是女兒，這一課教學(xué)過程基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的意圖，讓學(xué)生體會到了“集合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，以及這一知識對解決我們生活的實(shí)際問題的重要性。學(xué)生在整個教學(xué)過程能積極參與到數(shù)學(xué)活動中來，積極運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，體會到數(shù)學(xué)知識的有用價值，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

二、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活，直觀領(lǐng)悟重復(fù)現(xiàn)象

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)際。在本課的教學(xué)研究中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。所以在課堂中先創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的課堂情境，初步感知重復(fù)現(xiàn)象，再選擇素材——符合校園體育活動孩子們參加跳繩比賽和踢毽子比賽，使學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感、用數(shù)學(xué)的意識和解決簡單實(shí)際問題的能力。

三、注重知識的形成過程，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。”因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生活動：兩個呼啦圈，讓語文小明星、數(shù)學(xué)小明星分別到相應(yīng)的圈集合，其中有一個學(xué)生既是語文小明星又是數(shù)學(xué)小明星，他到底站哪？拋出問題，放手讓學(xué)生們討論、操作、想辦法解決這個問題。可見，創(chuàng)造源于實(shí)踐，提供實(shí)踐操作平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們腦海中形成韋恩圖的空間圖像。

四、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維

在教學(xué)中，充分的探索時間和空間是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。請學(xué)生算算一共用多少人，從而出現(xiàn)了學(xué)生算的人數(shù)與老師調(diào)查的人數(shù)不符，出現(xiàn)了認(rèn)知沖突，就此營造了一個讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，激發(fā)了探究欲望，接著我安排了時間、空間引導(dǎo)學(xué)生主動探究，重新梳理重復(fù)名字的過程，直觀形象地揭示人數(shù)多出來的原因所在，巧妙的設(shè)置使畫出集合圖水到渠成，讓學(xué)生進(jìn)一步感受體驗到韋恩圖的直觀形象，簡潔明了的作用，充分交流集合圖各部分的含義。從上面的充分感知中，再到算法的引出，水到渠成，渾然天成，使絕大部分學(xué)生都能理解重疊問題的解決策略。整節(jié)課每一位學(xué)生自始至終共同參與，擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會。

不足之處：

1、課堂想讓每個學(xué)生都能操作體驗，每個孩子都能有機(jī)會回答問題，導(dǎo)致時間不夠用，如何能夠在有限的時間，讓學(xué)生多做、多展現(xiàn)機(jī)會，是自己下一步需要學(xué)習(xí)、摸索的問題。

2、備課中過程中，備學(xué)生的環(huán)節(jié)沒做好，高估了孩子們對動物的認(rèn)知水平，導(dǎo)致習(xí)題不能順利完成。

3、教學(xué)放手不夠，在以后的教學(xué)中，要大膽放手，相信學(xué)生。