淺議“質數和合數”教學中的思維訓練

楊進

摘 要質數和合數是小學數學中很重要的知識，在數學實際教學中，讓學生了解什么是質數和合數，培養他們區別，分類、總結的能力，引導學生學會獨立思考、精準判斷、樂于探索以及溝通交流的能力。但如果按照傳統的教學模式，學生會在學習的時候覺得枯燥乏味，并且填鴨式教育主動權還是掌握在老師的手里，學生一般是被動的學習，所以如何在質數與合數的教學中創新教學方式，從而達到良好的思維訓練就尤為重要。

關鍵詞質數和合數;教學;思維訓練

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0073-01

傳統的教學模式，老師是課堂的主體，學生被動的接受知識，并且因為缺乏互動與興趣記錄筆記，容易跑神。老師在教學的時候要注重調動學生的主動性與積極性，使他們能夠成為課堂的主體，從而提高學生的學習興趣，達到很好的思維訓練，更好的培養學生的自主性，思考性與創新性。其中質數與合數是在孩子們掌握因數與倍數的基礎上又一個重要的數學知識點，在數學學習中起著起承轉合的重要作用。

一、舊知識與新知識相融通，增強發散性思維培養

質數和合數的學習過程中，要引導學生靈活的結合以往學的舊知識，從而才能更好地理解質數和合數。抽象的數學知識是晦澀難懂的，老師在教學的時候可以提出具體數字性的題目，比如讓學生寫約數，既能復習舊知識，也可以讓學生們通過觀察、比較，更好地了解質數和合數。老師要引導學生重視和訓練數學案例和習題，例如學習數學新知識前，通過習題的鍛煉和演練，進而可以達到很好的鋪墊作用，起著承上啟下的功能，課后的習題則有很好的加深和鞏固的作用，教師有意識的指導學生進行類比與聯想，進而培養學生思維的廣闊性和深刻性，從而拓寬學生的眼界和思路，培養學生思維的敏銳性和靈活性。

二、加強師生之間的互動，增強課堂的趣味性

傳統的課堂，老師們主要強調課本的基礎知識，根據教案和考試的內容，爭分奪秒地在課堂上展開教學，但新教改強調讓學生成為主體，那么對教師提出更多的要求。老師在教學的時候可以適時地提出一些記憶小技巧，也可以應用些小游戲，活躍課堂，引發學生思維的靈活的轉動，因為學生都有好學好斗的特點。比如在課堂上可以將學生分為幾個小組，出同樣的關于質數和合數的題目，看哪個組可以先答出來，通過爭分奪秒的思考，團隊的協作，將質數和合數的知識點穿插其中。也可以將一些與質數和合數有關的數學家的背景與趣事講述給學生們聽，讓課堂充滿趣味性。在數學這個基本學科的教學過程中，要格外重視思維訓練，老師要用多種多樣的教學方式幫助學生進行學習，促使學生的數學基礎越來越好，越來越夯實。

三、積極夸獎鼓勵與表揚，激發學生的數學思維

自信能使學生更有積極性的參與學習，不論差生還是優等生，都需要老師的肯定與鼓勵。老師根據學生的不同理解程度，可以詢問不同難易程度的問題，增強學生的自信心，從而保證所有的學生都能在輕松的氛圍中，使每個學生都能認識到質數和合數的樂趣，并以一個夯實舊知識點連接下一個新的數學知識點。學生通過積極的動腦、動口以及動手可以更好地發現問題、解決問題、探索規律，一旦提出新穎的想法和結論，會備受老師的肯定與鼓勵。通過激勵性的教育，激發學生的數學思維，調節課堂的教學氛圍和學生的心理，并且通過思維訓練可以促進學生對數學的認知結構更加的全面具體，培養學生的個性品質和專業素養。

四、引導學生理論聯系實踐，培養數學思維意識

堅持從實踐出發，到認識，再由認識推動實踐的發展。數學學習中的質數和合數的學習也是一樣，先由老師教授相關的質數和合數的知識，然后用數學知識解決生活中的實際問題。運用數學知識解決生活中的實際問題，就像是不斷劈堅斬棘的勇士，通過敢于、樂于、善于運用知識解決實際問題，可以讓學生更加重視理論聯系實踐，也使得學生的數學思維意識得到很好的培養。

五、結語

學生通過預習質數和合數，聯想到之前學到的因數和倍數以及約數的知識。通過課堂上老師用心引導以及營造的趣味課堂，從而更好吸收新的知識，加深對知識的理解，并通過理論聯系實踐從而解決實際問題，來不斷鞏固和加深對已學習知識的了解和掌握。思維自身具有拓展性的特點，數學思維能力是學生必備的品質，也需要在實際問題的處理中具體化，數學思維的訓練有利于促進學生處理問題更加的靈活，也促使學生的創新性，敏銳性和批判性得到很好的培養。素質教育要求老師在教育過程中充分地調動學生的積極主動性，讓學生能夠知道數學的來源與歷史。所以在數學的學習中，老師要注重培養學生們的思維開拓性，通過老師不斷地引導與訓練，促使學生的專業素養和綜合素質不斷提高。

參考文獻：

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