初中數學合作學習策略

徐秀全

摘 要合作學習是現在極為重要且富有創意的教學理論和方略。由于其教學效果顯著，所以被人們譽為近十幾年最為成功的教學改革。因此，本文將以初中數學的教學為例，談一談應該怎樣在教學活動中組織學生進行合作學習。

關鍵詞初中數學;合作學習;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0181-01

簡單來說，合作學習就是以小組的合作學習為基本形式，系統地利用教學過程中的動態因素，促進學生的互動學習，并最終達成共同學習目標的教學活動。毋庸置疑，在班級授課制的背景下，合作學習是最能夠發揮學生學習自主性的教學策略，所以這種教學模式十分符合當前的教育發展趨勢。因此，在初中數學教學中，教師應對合作學習的理念進行一定的研究，并利用更加恰當的方式對合作學習的全過程進行優化與完善，也只有這樣，才能更好地保障學生的學習質量。

一、編制學習小組

既然合作學習是以小組合作學習為基本的形式，那么如何合理地對學生進行編組無疑是教師首先需要思考的問題。不難理解，在實際的學習活動中，學生在很多方面均存在較明顯的差異，所以為了提高學生編組的合理性，教師應對學生的實際情況進行更加全面地了解，以此來掌握學生的實際特點，并根據一定的原則對不同特點的學生進行合理地搭配。只有這樣，才能為學生合作學習的順利進行奠定良好的基礎。

在組織本班的學生進行合作學習時，我主要會根據以下一些原則對學生進行編組。第一，組間同質。在編組時，不同學習小組之間的水平不能有過于明顯的差異，之所以這樣做，一是要給學生提供同等的學習機會，二是要保障小組之間的公平競爭，從而促進學生的共同進步。第二，組內異質。由于學生之間是存在差異的，所以我在編組時會對不同特點的學生進行合理地搭配，從而使小組內部的成員均可以發揮出其優勢。如：中學階段男生的思維發散能力普遍較強，而女生的思維會更加嚴謹，思考問題會更加全面，所以性別差異是我會重點考慮的。此外，學習能力、性格特點、合作意識、組織能力等方面的差異，同樣是我在編組時考量的因素。第三，動態調整。隨著合作學習活動的不斷進行，學生也會在各個方面產生一些較為明顯的變化，學生的編組也不是一成不變的。因此，在經過一段時間的教學之后，我會及時根據學生的實際變化對小組成員的搭配進行調整。最終，通過全面思考，有效提高了學生編組的合理性，從而使合作學習的積極作用得到了充分發揮。

二、明確共同任務

由于學習小組是由個體組成的一個整體單位，所以在合作學習過程中，學生必須要以共同的學習任務和學習目標作為引導，只有這樣，才能使學生的學習活動有的放矢。因此，在組織學生進行合作學習時，教師應該給學生明確合作學習的目標，并給學生提出一些具體的思考問題。這樣一來，可以使學生的主觀能動性得到更加充分的發揮，從而使學生的合作學習取得更加理想的效果。

教學《立方根》這部分內容時，我組織學生進行了合作探究。首先，我給學生明確了本節課基本的知識與技能學習目標：了解立方根的基本概念，學會用根號表示一個數的立方根，理解并掌握立方根的基本性質。接著，我根據這一節的學習目標以及主要知識給各小組提出了以下思考問題：（1）平方根是怎樣定義的？平方根的基本性質有哪些？（2）如果要制作一個容積為27cm3的正方體形狀的箱子，那么這種箱子的邊長應該是多少？如果問題中正方體的體積為125cm3，那么正方體的邊長又該是多少？（3）能否根據平方根的定義總結立方根的概念？怎樣表示一個數的立方根？（4）正數的立方根有什么特點？0和負數有沒有立方根？如果有，這兩種數的立方根有什么特點？（5）立方根和平方根有什么區別和聯系？接著，我要求學生自主對教材內容進行了理解，并根據這些問題進行了合作討論。之后，我讓不同小組之間的同學交換了意見。最終，通過這種集思廣益的學習方式，使學生對這一節的基本內容有了較為全面的理解。

三、強化復習鞏固

教師應該明白，組織學生進行合作學習的直接目的，就是為了促進學生新知識的建構。而為了使學生對課堂所學知識有更加深入的理解，一個十分有效的方式就是使學生將課堂所學知識應用于實際問題的解決當中。因此，教師在完成課堂教學內容之后，應及時給學生布置一些相關的課后練習任務，以此來鞏固課堂教學的效果。

完成《相似三角形的性質及應用》這一節的教學之后，我馬上給各小組布置了一個練習任務，要求學生利用本節課所學知識測量學校旗桿的高度。經過思考，大部分學生都想到了構造相似三角形的方法。最終，通過這一練習活動，使學生對本節課的所學知識有了更加熟練的掌握。

總結來說，在當前的初中數學教學中，合作學習無疑是一種行之有效的學習活動組織方式。因此，教師應更加熟練地掌握組織學生進行合作學習的具體方法，并對每一個教學環節進行優化與完善，只有這樣，才能使課堂教學的質量得到更好的保障。

參考文獻：

[1]魏興科.解析初中數學合作學習的價值和策略[J].學周刊，2019，（26）：94.

[2]劉麗娟.淺析初中數學合作學習的有效組織開展[J].數碼設計（上），2019，（8）：47-48.