在小學數學自主學習環節微課的運用探討

張璟

摘 要近年來，科學技術的發展迅速。微課在小學數學教學中的應用，推動了小學數學教育現代化進程，改善了傳統教學中學生被動接受知識的局面，有效激發了學生的學習興趣與主觀能動性，使學生成為學習的主人。教師利用微課資源，可以完善教學手段、豐富教學內容、整合課上教學與課后教學，實現教與學的統一。

關鍵詞小學數學;自主學習環節微課;運用探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0014-01

微課是結合當代科學技術發展的教學方法，將課程內容中的知識點根據整體教學設計的內容，進行短視頻的制作。微課是優化課堂教學的一種有效補充形式，有利于學生對知識點的回顧以及深入學習，是移動學習時代知識傳播的重要方式。本文結合微課的特點以及在小學數學自主學習環節中的優勢，對小學數學自主學習環節微課的運用策略進行相關探討，意在提高小學生的綜合素質，推動教育改革的發展。

一、微課的基本特征概述

微課是對傳統單一教育資源的創新和發展，主要以視頻的形式呈現知識點的主要內容，針對學生現階段的認知特點和學習規律縮短傳統課時的時長。相對于傳統課堂的教學內容，將問題聚焦，突出主題，內容更加精煉。微課結合學生的身心特點，建立以學生為核心的教學方式，其主要特點是時間較短、內容較少。課堂上可以豐富教學內容，活躍課堂氛圍，提高教學質量。課堂后滿足學生移動學習的需求，培養學生自主學習的能力。

二、微課教學的特點

（一）教學指向性更強

微課短小精悍、主題明確，在利用微課開展小學數學教學中，教師會結合教學目標，將主要問題、重點內容集中在十幾分鐘的微視頻中，通過播放微視頻完成相關教學活動。這樣一來，教師教學重點更加明確，教學思路更加清晰，教學指向性更強，教學效率和教學質量都得以保障。

（二）教學系統性更強

微課主題突出、指向明確、內容完整，并且以微視頻為依托統領整個教學設計。多個微視頻組合在一起，就形成一個教學“小環境”。微課看似碎片化，實際上微課針對的目標人群是特定的、傳遞的知識內容是特定的，因此微課本身具有一定的系統性、完整性。微課可以貫穿于小學數學教學的各個環節，宏觀來講，包括課前預習、課上教學、課后復習等;微觀分析，包括課堂導入環節、課堂教學過程、課堂評價聯系環節等。在微課的統領下，小學數學教學系統性更強，課上教學與課后復習可以統一、課上教學的各個小環節聯系也更加緊密。

三、優化措施分析

（一）巧用微課設置問題

將學生至于問題情境中，讓學生帶著疑問提前進入學習狀態，能夠有效激發學生的學習興趣。在微課中設置問題，借助學生的好奇心理，讓學生在探究、思考中發現問題的解決方式。例如在“研究三角形內角和”一課的教學過程中，利用微課設計問題情境，讓三種不同類型的三角形爭論誰的內角和大，生動形象地引出接下來講解的主要內容。最大限度地激發學生的學習興趣和探究數學問題的心理，讓學生在經歷了觀察、疑問、分析、推理和想象的過程中掌握了知識，鍛煉了學生的求知欲和自主學習能力，進一步培養了學生的數學核心素養。

（二）小學數學課后應用微課

課后鞏固是小學數學教學的重要環節，由于課上的時間有限，一部分學生在學習新知識的過程中往往不能理解透徹，那么為了保障學生整體學習的效率，教師應該利用微課科學組織學生課后學習鞏固，培養小學生數學自主學習能力的同時，還能夠拓展學生思維，強化學生合作探究與師生互動。學生觀看微視頻，根據教師的設計完成課上重點內容的復習，同時根據視頻導向進行拓展思維，完成相關練習。這不僅達到了鞏固課上知識，強化學生記憶、應用知識的目的，而且培養了學生計算機操作技能、信息化素養以及自主學習能力，一舉多得。課件微課在小學數學課后鞏固學習中的應用效果顯著。

（三）借助微課加強師生互動

微課是課堂補充教學的重要手段，也滿足了學生在不同時間和不同地點進行學習的需要。在微課的設計中通過任務分配、問題情境等方式加強了學生與老師之間的聯系，活躍了課堂的氛圍。在課后學生利用微課進行預習、復習以及鞏固的過程中提出自己的疑惑，教師根據學生的疑惑進行解答。進而形成師生之間的多維互動，提升學生自主學習的興趣和活力。

四、結語

微課是培養學生自主學習的有效教學手段，是學生由被動學習轉為主動學習的重要途徑，是當下“微環境”下促進學生個性化學習、自主學習的有效教學方式。微課的應用強化了現代信息技術和教育教學之間的緊密聯系，不僅考驗了學生自主學習的能力，也給教師提出了新的要求。總而言之，在信息時代的背景下，微課的應用在小學數學自主學習上越來越重要。

參考文獻：

[1]韓春紅.如何在小學數學教學中開展自主學習[J].學周刊，2017（11）.

[2]張喜海.小學數學“自主學習”教學模式的研究與實踐[J].華夏教師，2017（03）.