淺談初中歷史課堂如何運(yùn)用多媒體技術(shù)

趙中華

摘 要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在科學(xué)技術(shù)的指引下被應(yīng)用到教育領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科中，并展示出強(qiáng)大的生命力。作為初中歷史教師要靈活地組織教學(xué)，探尋教育教學(xué)的廣闊途徑，把多媒體技術(shù)巧妙地應(yīng)用到教學(xué)中，不斷地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的范圍，最大化地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野，讓學(xué)生所接觸的歷史知識(shí)越來多彩，吸引學(xué)生的注意力，把枯燥的課堂變得獨(dú)具魅力，釋放出無限的生機(jī)，促使課堂教學(xué)的優(yōu)化和完善，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提升初中歷史課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞初中歷史;課堂運(yùn)用;多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0027-01

初中歷史學(xué)科不同于其他科目，其中的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際沒有什么聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生而言，偏離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)起來比較枯燥、乏味，幾乎沒有參與課堂的機(jī)會(huì)，總覺得學(xué)習(xí)起來沒有激情。這種跨越時(shí)空的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏興趣，而想要展示當(dāng)年的歷史場(chǎng)景，就需要利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)直觀地展示歷史內(nèi)容。為此，在初中歷史課堂教學(xué)中，一線的廣大教育者必須靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在豐富多彩的歷史知識(shí)中，規(guī)劃自己的人生，對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，逐步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，引領(lǐng)學(xué)生做出正確的抉擇，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到初中歷史課堂教學(xué)效率的提升。筆者結(jié)合初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)際，就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行如下探索。

一、靈巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)火焰

歷史學(xué)科是對(duì)過去的回憶，更是曾經(jīng)故事的呈現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)中很難找到本來的面目。對(duì)于學(xué)生來說，如果僅僅依靠教材來進(jìn)行知識(shí)的傳授，是很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果的，而學(xué)生內(nèi)心探究新知的火焰也無法燃燒起來。所以，初中歷史教師可以借助多媒體技術(shù)的力量，把知識(shí)和內(nèi)容通過不同的課件播放或展現(xiàn)出來，或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與所講內(nèi)容有關(guān)的信息，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松、自由地暢游在歷史學(xué)習(xí)中。同時(shí)利用在網(wǎng)絡(luò)上找到的珍貴圖片、影視、文物素材等，就課堂上學(xué)習(xí)的某一知識(shí)或者事件，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，變抽象的知識(shí)為集聲、像、圖、文于一體的畫面，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、靈活地借助多媒體技術(shù)，沖出教學(xué)障礙，開發(fā)學(xué)生的歷史意識(shí)

初中階段的學(xué)生，內(nèi)心深處有著強(qiáng)烈的探究意識(shí)，喜歡想象，更愿意進(jìn)行創(chuàng)造，思維空間極為廣闊。面對(duì)學(xué)生的性格特征，初中歷史教師要以此為契機(jī)，依靠多媒體技術(shù)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，促使學(xué)生真正沖出傳統(tǒng)思維的束縛，不再框定在一定的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)容，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的真實(shí)價(jià)值，更有效地開啟學(xué)生的歷史意識(shí)，讓學(xué)生全身心地參與到歷史研究中。例如：在講授《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的措施——推恩令（這一課的重點(diǎn)）時(shí)，我用大屏幕顯示了一個(gè)哈密瓜和一個(gè)柚子，然后，我說老師給大家做一個(gè)直觀形象的比喻：我們把哈密瓜比作中央政府，把柚子比作諸侯國(guó)，大家看看諸侯國(guó)實(shí)力很強(qiáng)，直接威脅中央政府的統(tǒng)治。然后我就提問：漢武帝是如何解決這一難題的？學(xué)生回答：采納主父偃的建議實(shí)行推恩令。然后我用大屏幕展示柚子分成多塊，并用一小塊柚子與哈蜜瓜做比較。接著又展示了推恩令的示意圖，諸侯國(guó)越來越小的圖片。學(xué)生看圖片作比較，很快得出了什么是推恩令及推恩令的作用。

三、精心地運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史能力

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有諸多的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)檎n堂帶來不同的教學(xué)效果，其中最具特色的則是，重難點(diǎn)知識(shí)的解決。因?yàn)槊抗?jié)課中，都有學(xué)生難以理解的內(nèi)容和必須掌握的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)這些重難點(diǎn)時(shí)，不可避免地會(huì)遇到很多的困擾，如果單純地依賴課本，是無法順利地突破這種障礙的，而學(xué)生也不能深刻地領(lǐng)會(huì)出知識(shí)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)效果則會(huì)大打折扣，學(xué)生綜合能力的提高也就不能順利地達(dá)成。因此為了達(dá)到課堂教學(xué)的目的，在制作課件時(shí)，初中歷史教師就要處理好重難點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系，以微視頻、教學(xué)動(dòng)漫、圖片的方式突出難點(diǎn)內(nèi)容，以視聽的方式使知識(shí)信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生借助音視頻加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解。教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)物、視頻、錄音、圖片要比文字信息更具說服力，在使用多媒體教學(xué)過程中，為了使學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，教師就要善于使用上述這些知識(shí)媒介，真正使歷史課堂活躍起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。

總的來說，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生而言最具吸引力。作為初中歷史教師要善于總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從中找尋好的突破口，從上述方式中，汲取更好的教學(xué)觀念，并運(yùn)用到實(shí)際的課堂中。利用多媒體技術(shù)，放大教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)多姿多彩的歷史內(nèi)容，徹底打破時(shí)間、空間的局限性，更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分展示出來，更好地發(fā)揮其輔助作用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維，引領(lǐng)學(xué)生不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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