大教育觀背景下青少年運動員文化教育的探究

暢 欣

（山西體育職業學院，山西 太原 030006）

1 大教育觀應用與推廣的意義與價值

1.1 樹立終身教育思想，拉長教育期限

大教育觀的提出，標志著我國對人才培養的要求和對人才應用的需求邁進了一個新階段。傳統人才培養模式和教育理念主要關注于適應市場和用人單位，容易受就業環境和專業素養的限制，從而導致我國當前逐年快速上升和增加的就業壓力，一大批應屆畢業生不能及時找到對口和滿意的工作崗位。但是大教育觀的提出，為教育界帶來了一個新的思路和方向，其提倡終身教育理念，能打破傳統學校課堂教育模式在教育和人才培養時間上的限制，鼓勵畢業青年或已就業人員參加再教育或培訓活動，保持積極學習主動提升的心態，拉長教育期限，完善個人能力。

1.2 創建智能教育設想，提升教育質量

隨著科學技術的快速發展，電子信息工程和互聯網科技已在各領域內得到了很好的發揮和應用，為人們的生產、生活帶來了巨大的便利和改變，成為現代化社會不可缺少的重要元素。大教育觀也正是在認清這一時代現狀和發展潮流的基礎上，提出了新型教育教學模式必須要逐漸向智能化和多元化的方向轉變。尤其是對教育界來說，其責任不僅在于將適齡青少年運動員進行培育和向社會輸送，而是要培養出一批能夠應對未來發展變革并且引領發展方向的關鍵性人才，在經濟、政治、科技等領域內發揮其特長和優勢，為我國現代化事業做出貢獻。所以，大教育觀的內涵也包括了對教育教學質量的要求和設想，充分利用現代科技，創建智能教育，提高教學效率。

1.3 推行公平教育理念，消除教育差異

由于受地域條件和因素的影響，各地區的文化呈現出了顯著的發展差異，這種差異化不僅體現在經濟和科技水平上，隨著新生兒人口數量的增加以及教育適齡兒童的上升，還表現在教育水平上。經濟基礎決定上層建筑，教育作為一項傳播思想和價值觀念，開闊眼界、豐富閱歷的有效手段，能夠幫助貧困地區的青少年運動員通過知識的積累與儲備改變自己的人生和經歷。但是不平衡的教育資源分布、不公平的教育水平差異導致我國許多地區依舊保持著落后的現狀。而大教育觀的提出，也正是要針對這一現狀進行改革，推行公平教育理念，消除差異。

1.4 應用博才教育觀點，豐富教育內容

在全球化和一體化的推動下，我國與世界其他國家間的交流和互動越來越頻繁，不斷創造著世界經濟和科技的項目與工程，這就對各階段學校對青少年運動員的教育和培養計劃提出了新的方向和挑戰。過去傳統、封建的教育理念已不再適合于未來國家和市場對人才的需求，呈現出落后的趨勢，因此需要全新的教育理念作為原則性的指導和引領，大教育觀正是在這種背景下提出的?！按蟆笔侵笩o論從規模上還是從內容上都需要進行不斷擴充和豐富，首先是擴大教育范圍，完善教育教學的環境與設施，之后改革現有教學內容和專業設置，將更多更、加有意義和先進的領域引進教育課程中，實現一體化和年輕化教學，打造更加堅實的人才基礎。

2 青少年運動員文化教育的現狀與問題

2.1 文化教育在運動人才培養中比重低

運動員是一群特殊性的人群，為我國的體育事業發展貢獻著重要的力量，在各體育競技場上發揮著自己的價值和能力，這也就逐漸形成了人們對運動員的固定看法，那就是運動員只在身體素質和體能上比較優秀，在文化知識水平上并不高，其實這一看法是片面而又具有偏見性的，體育是理論知識和實踐應用結合緊密的學科，但是正是這種常見的想法也導致我國對青少年運動員的文化教育工作開展和投入不足。文化課程的設置在青少年運動員的日常占比較低，遠遠低于身體訓練。

2.2 文化能力評估考核標準缺乏科學性

除了一些專業的體育院校外，基本各階段的學校都安排有體育課程，并成立體育特長班，目的就在于招收和培養青少年運動員，但是由于受教學內容配比的影響，許多學校對運動員的文化成績考核和評估存在嚴重的不公平性，會以運動員體育鍛煉更重要為借口放寬其文化成績的要求，從而加劇了青少年運動員文化教育水平不高的現狀，許多運動員不具備基本的體育理論常識和基礎，成為“四肢發達、頭腦簡單”的不平衡人才。

2.3 教練員隊伍文化水平與素養不合格

教練員是對青少年運動員進行日常教學和訓練的主要負責人，所以教練員的眼界和見識直接影響甚至決定了青少年運動員的整體素質和水平。對我國大部分的體育院?；蚋咝ｓw育專業來說，并不只是有實踐性的課程開展，更是有體育教育類專業和課程供青少年運動員選擇，以期望培養出體育理論層面水平較高、可以承擔專業教學的教練隊伍。但是正是由于長期以來教學偏重形成的壓迫，導致教練員自身的文化水平和知識積累都不高，并不能為青少年運動員做好表率。

2.4 運動員文化教育內容與模式太單一

在關注度和重視程度都不高的背景下，自然大多數學校對青少年運動員的文化課程教育和教學工作的投入也不多，尤其體現在教學內容和教學方式的選擇上，許多學校專門為體育特長生開設班級，將其集中起來，在內容和模式上都較為單一，導致青少年運動員在體能訓練強度較大的情況下，更加無法集中注意力，逐漸喪失了對文化課學習的興趣， 文化水平依舊保持在不理想的狀態。

3 大教育觀下青少年運動員文化教育改革舉措

3.1 轉變教育思路，形成長期規劃

為了改善青少年運動員文化教育現狀，使其朝著更加符合大教育觀要求的方向發展，各階段的學校應及時反思和總結以往的教學規劃與教育思路，消除差別對待的思想，正確認識文化課教學對青少年運動員培養的重要意義，更要明確青少年具備基礎體育知識和理論的關鍵價值，從而在下一步的工作安排中調整和轉變教育思路，制訂科學長期的人才培養計劃，做好各階段的準備和部署，幫助青少年駕馭和平衡好學習與訓練間的關系。

3.2 改革教育方法，提高教學效率

教育教學方法是青少年運動員文化能力提升的關鍵和靈魂，有效適用的教學手段能夠為運動員營造一個良好的學習氛圍，充分利用青少年好奇心重和學習能力強等優勢，在合理的安排和規劃下加深理解與記憶，跟上正常文化教育的步伐，提高自我文化修養和知識水平。因此，需要在常規的體能訓練中增加文化課的比重，教師應消除對體育生的偏見，耐心認真地對待運動員青少年運動員，及時調整教學節奏和進度，促進高效教學的實現。

3.3 關注運動員差異，合理分配教學

不同青少年運動員間因受家庭背景和教育背景等因素影響，在文化水平上存在一定的差異，為了更好地、有針對性地開展青少年運動員文化教育工作，學校應依據不同標準對運動員進行劃分，利用成績優異的青少年運動員帶動成績靠后的運動員，形成一個積極友好的良性循環。

3.4 打破常規思維，走出教育困境

對待青少年運動員的文化教育，普通傳統的文化課程學習思路已經不再適用，所以要求教師同青少年運動員一起打破常規思路，拓寬視野，建立和嘗試更多的交流溝通方法，走出當前教育教學困境，開辟新的教學局面。

4 結 語

隨著時代和社會的不斷進步，人們的生活和生產都逐漸向著一種更加自由、更加包容的方向轉變，對教育界來說也是如此，大教育觀就是在這種背景下誕生和推廣的。大教育觀提倡綜合性和開放性的新教育理念，能夠積極適應和迎合我國當前對人才培養的需求和要求，所以在各學科和專業中大教育觀獲得了廣泛的應用。青少年運動員作為我國體育人才中堅和后備力量，不僅要具備扎實的專業技能，更應要提高自我修養，保持一定的文化水平，所以對其文化教育也必不可少。在大教育觀背景的支持和鼓勵下，未來對青少年運動員文化教育工作的改革就有了加堅定和明確的方向。