我國青少年學生籃球教學困境及發展方向研究

李 超

（川北幼兒師范高等專科學校，四川 廣元 628017）

隨著全民健身上升到國家戰略，健康中國建設持續推進，全民健康成為我國全面建設小康社會工作的重點。體育作為一種身體鍛煉的基本手段，能夠提高人們的身體健康。青少年學生是祖國的未來、民族的希望，青少年學生的身體健康關系到國家的發展和興旺。近些年，受美國男子籃球職業聯賽（NBA）的影響，青少年學生群體愿意通過籃球運動鍛煉身體。籃球運動不僅能夠提高青少年學生身體素質，培養青少年學生頑強拼搏的精神，而且能夠培養青少年學生參與籃球運動的習慣。盡管我國各級各類學校體育教學改革不斷深化，但是我國青少年學生籃球教學仍然存在著一些問題。本文通過對青少年學生籃球教學困境的剖析，提出了青少年學生籃球教學發展方向，旨在促進青少年學生籃球教學的健康發展。

1 青少年學生籃球教學的必要性

開展校園籃球是增強青少年學生體質，培養運動興趣，掌握籃球運動基礎知識、基本技術、基本戰術，進行全面素質教育，提高我國籃球競技人才數量和質量的重要途徑。青少年學生籃球教學是校園籃球教學的重點，對青少年學生身心健康具有重要作用。一方面，青少年學生籃球教學的開展有利于改善青少年學生身體狀況，提高青少年學生身體健康。籃球訓練運動量較大，能夠促進青少年學生身體的血液循環，提高自身免疫力，改善身體素質，有利于青少年學生健康的成長；另一方面，籃球訓練能夠提高青少年學生的心理健康，增加自信心，充分發揮青少年學生學習的主動性，激發青少年學生主動學習籃球技能的熱情，使其樹立集體主義，培養團結合作的能力。在日常技戰術的演練過程中，籃球運動能夠提升青少年學生溝通能力，培養吃苦耐勞的精神，使其樹立堅強的意志品質，青少年學生在日常學習和生活的壓力得到釋放，提高抗壓能力，增強自信心。

2 青少年學生籃球教學困境

2.1 籃球意識薄弱

籃球意識包括進攻意識和防守意識。在比賽中，一支缺乏籃球意識的球隊，往往會被擁有出色的籃球意識的團隊所擊敗。青少年學生籃球意識的培養是一個長期的過程，由于青少年學生處于成長發育階段，往往需要教練員耐心地指導，培養籃球意識。然而，由于學校體制的緣故，學校青少年學生籃球隊為了完成上級的任務指標，以獲得出色的比賽成績為主要目標，往往采取短、平、快的訓練方式，訓練內容較少涉及籃球意識方面，忽略了對青少年學生籃球意識的培養。久而久之，青少年學生在比賽或訓練中缺乏籃球意識，經常在比賽中出現配合失誤、防守漏人、換防和補防不及時等情況，無法體現出籃球團體性。

2.2 教學方法過時，教學模式僵化

教師是教學方法的使用者，其自身的綜合能力決定著教學方法的運用。我國青少年學生籃球教師沒有根據青少年學生的身心特點，因材施教，反而“一刀切”地運用陳舊的教學方法和教學模式，沒有及時采用先進的教學方法，影響了教學效果。教師往往采用“填鴨式”的教學方法，以命令式的口吻進行教學，向青少年學生強行灌輸籃球知識，青少年學生只能地被動接受，整個教學過程缺少趣味性。另外，青少年學生籃球教師教學模式僵化，教學手段單一，不能調動青少年學生學習籃球的積極性，青少年學生長時間處于被動的學習狀態，逐漸對籃球運動喪失熱情，最終影響青少年學生籃球教學的質量和效果。

2.3 教師和青少年學生關系錯位

在青少年學生籃球教學過程中，教師和青少年學生是教學的2個主體，兩者應是互動的關系，不可割裂，教師的教影響青少年學生的學，青少年學生的學也影響教師的教。然而，在現實的青少年學生籃球教學中，往往受到傳統的教學理念思想影響，教師的教起到絕對的主導支配地位，教師在課堂中一言堂，時刻體現出教師的權威，青少年學生不可反駁。教師將青少年學生置于被動地學習地位，完全聽從教師的領導，夸大了教師在籃球教學中的作用，忽視了青少年學生主動學習的積極性，否定了青少年學生具有主觀能動性，青少年學生的個性發展被抑制。另外，由于青少年學生是學習的主要對象，一些體育教師認為所有的教學設計應為青少年學生服務，這一出發點是正確的，但是在實際過程中，教師過分地圍繞著青少年學生進行籃球教學活動，以青少年學生為中心，忽視了體育教師在教學過程中的作用，夸大了青少年學生主動學習的能力，嚴重影響教學效果和質量。

2.4 教師綜合素質較差、業務能力水平較低

在青少年學生籃球教學過程中，青少年學生是籃球學習的主要對象，教師是傳授青少年學生籃球知識的主體，籃球教師的業務水平高低直接影響了青少年學生籃球教學水平質量的優劣。目前，青少年學生籃球教師綜合業務水平普遍較低主要表現在兩方面。（1）青少年學生籃球教師綜合素質較差。有一些青少年學生籃球教師是從籃球專業隊伍中退役的運動員或教練員，深入基層，傳授青少年學生籃球基本技術。然而，這些籃球教師專業能力較強，但是教學方法和教學經驗欠缺，往往沿襲他們學習籃球基本技戰術的知識和方法，沒有針對現在的青少年學生身心特點進行教學，常常起到事倍功半的效果。（2）青少年學生籃球教師執教能力水平較弱。這主要表現在籃球教師表達能力較弱，無法利用簡潔的語言表達具體的意思，青少年學生不能深刻地理解教師的意思，無法完成技戰術的教學訓練。

3 青少年學生籃球教學發展方向

3.1 增強青少年學生籃球意識

為了提高青少年學生籃球意識，認識籃球意識的重要性，教師應在平時訓練或比賽中，加強籃球基本基礎的防守腳步、掩護配合、策應配合等技戰術訓練，將多種籃球技戰術和基本技巧相互融合，使青少年學生能夠合理地運用和掌握技術動作，使其成為肌肉記憶，逐漸培養青少年學生籃球意識。在日常訓練或比賽中，強化隊員相互配合的意識，摒棄個人英雄主義，樹立籃球集體意識，全隊團結協作，且對各種基本技戰術的變化有所掌握，提高青少年學生個人籃球意識。應加強青少年學生籃球理論和文化課的學習，促進青少年學生全面的發展，提高智力水平，使青少年學生在籃球比賽中能夠擁有較強的閱讀比賽能力和判斷能力，使其更加深刻地理解籃球運動的規律，從而提高籃球意識。

3.2 因材施教，改進教學方法

為了提高青少年學生籃球教學質量，使教學效果最大化，教師必須根據青少年學生的身心特點，因材施教，摒棄過時的教學方法，與時俱進，采用現代的教學理念，制定多種科學的教學方法。在籃球教學過程中，教師起到主導作用，青少年學生是學習的主體，應加強教師與青少年學生之間的互動，體現雙方的雙邊活動，教師熟練地靈活運用多種教學方法，激發青少年學生學習籃球運動的熱情，提高青少年學生學習籃球的積極性。首先，青少年學生籃球教師應根據青少年學生身體狀況和身心特點，重視青少年學生的個體性差異，采用不同的教學方法進行授課，豐富教學手段，使每位青少年學生都能夠學習籃球知識；其次，青少年學生籃球教師應靈活運用教學方法，根據教學內容、教學任務和教學環境選擇特定的教學方法，積極調動青少年學生學習籃球的主動性，采用啟發式教學方法，引導青少年學生在籃球訓練之后總結和分析訓練成果。

3.3 強調教師和青少年學生雙邊互動性

在籃球教學活動中，教師是教學活動的組織者和安排者，青少年學生是教學活動的主要學習者，教師和青少年學生是相互依存和相互作用的關系，即主導和主動的關系，時刻體現著兩者互動雙邊性。籃球教師傳授青少年學生籃球基本知識和技能，糾正青少年學生籃球各項錯誤的基本動作，指導青少年學生日常的訓練和比賽，潛移默化中影響青少年學生主動學習，在這個過程中，教師只起到引導和主導的作用。青少年學生是籃球教學活動的主要學習者，教師所準備的一切籃球教學工作都為青少年學生而展開。在教師的指導下，青少年學生將所學的籃球知識和基本技巧能夠合理地運用到日常的比賽和訓練中，增強自信心，產生一個良好的效果，使青少年學生更加主動地學習籃球相關知識。

3.4 提高教師綜合業務素質

教師是教學活動的組織者，是影響教學效果的最重要的變量。教師合理的知識結構和教學能力是充分發揮教師在教學過程中的主導作用、取得最佳的教學效果的重要條件。為了提高青少年學生籃球教學水平，必須盡快提高青少年學生籃球教師綜合業務素質。首先，增強青少年學生籃球教師的專業能力。教師利用課余休息時間或學校假期，加強籃球專業技能地訓練，提升專業能力，積極學習籃球理論知識，了解國外青少年學生籃球教學或訓練的先進理念和方法，拓寬視野，及時更新青少年學生籃球教學知識，加強科研能力，從而全方位地提高青少年學生籃球教師綜合業務素質。其次，提高籃球教師執教能力。教師應提升理論聯系實踐的能力，將籃球理論與實踐有機結合起來，加深對籃球教材的研究，善于運用籃球教材，制定適合青少年學生籃球教學的方法，提高語言表達能力，使青少年學生明白教師的用意，提高青少年學生籃球教學的質量。