高校網(wǎng)球課程體系構(gòu)建的思考

張 珠

（山西省長治醫(yī)學(xué)院，山西 長治 046000）

1 我國高校網(wǎng)球課程發(fā)展現(xiàn)狀

約20世紀70年代，由美國率先提出了“人本主義”的課程改革發(fā)展動向，其理論核心即“學(xué)生中心的學(xué)校”和“學(xué)習(xí)者中心的課程”，并逐步發(fā)展為可以代表世界發(fā)展趨勢的課程理論。目前，世界各地的體育教學(xué)都在改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地學(xué)習(xí)、發(fā)展人本主義的課程理念，促進課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不斷完善。

目前，我國很多高校已經(jīng)開展了網(wǎng)球課程，同時在教學(xué)實踐的過程中也取得了良好的教學(xué)效果。但是，由于網(wǎng)球課程的開設(shè)還處于起步階段，也暴露出來一些教學(xué)中的問題，如由于網(wǎng)球課程教學(xué)形式、方法比較單一，不能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)校對網(wǎng)球課程的設(shè)置也存在局限性，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能的指導(dǎo)和教學(xué)方法，只能在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進行一些簡單的網(wǎng)球?qū)嵺`活動。這樣既不能有效提高學(xué)生的網(wǎng)球水平，也不能指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)球知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師在教學(xué)過程中，忽視了采用啟發(fā)、指導(dǎo)等教學(xué)方法，間接導(dǎo)致了學(xué)生被動學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程的現(xiàn)狀。

在高校網(wǎng)球教學(xué)實踐過程中， 還存在教學(xué)資源欠缺等方面的弊端。例如，在學(xué)生人數(shù)較多的教學(xué)班級中， 由于網(wǎng)球場地空間較小而無法滿足大家的活動需求；網(wǎng)球教學(xué)器材嚴重缺乏，或者使用過程中的損壞比較嚴重等問題，也不能滿足大多數(shù)學(xué)生進行網(wǎng)球?qū)W習(xí)的需要；教師缺乏專業(yè)網(wǎng)球培訓(xùn)技能，不能對學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)；高校的網(wǎng)球課程設(shè)置時間較短，不能給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間等。以上種種問題，阻礙了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也降低了高校開展網(wǎng)球課程的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了我國高校網(wǎng)球課程的開展。

2 構(gòu)建高校網(wǎng)球課程體系的理念

高效網(wǎng)球課程的理念就是“人本主義”，而人本主義課程的本質(zhì)應(yīng)著重體現(xiàn)在2方面：一方面，高校的教學(xué)管理模式應(yīng)由“學(xué)科結(jié)構(gòu)”向“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”的方向轉(zhuǎn)移；另一方面是高校的教學(xué)目標要由關(guān)心學(xué)生的技能發(fā)展向?qū)W生的情感協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)移。在此過程中，“學(xué)科結(jié)構(gòu)”旨在強調(diào)發(fā)展學(xué)科自身的邏輯性，往往會忽視重視、發(fā)展學(xué)生個體的身心特點與需求，單純地將網(wǎng)球的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成很多項目，并且還要求全體學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)網(wǎng)球的課程結(jié)構(gòu)。而“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”除了考慮學(xué)科結(jié)構(gòu)，還著重強調(diào)學(xué)生自身的知識技能與身體的健康發(fā)展?fàn)顩r。與之改變的，還有教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用，體現(xiàn)了教師長期作為體育課程的被動命令者向課程的主動參與者轉(zhuǎn)變、由知識的傳授技能的傳習(xí)者向?qū)W生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變、由學(xué)生課程成績的裁判者向?qū)W生興趣、愛好的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變的主體指導(dǎo)作用。在促進體育課程向尊重多元和個性差異轉(zhuǎn)變的同時， 還要實現(xiàn)網(wǎng)球課程的生成性與開放性。

3 高校網(wǎng)球課程體系的構(gòu)建

高校加強建設(shè)、管理校內(nèi)網(wǎng)球課程體系，不僅可以促進網(wǎng)球課程的順利開展，還能夠幫助高校彌補網(wǎng)球教學(xué)過程中的不足，在充分發(fā)掘?qū)W生對網(wǎng)球的興趣和熱情的同時，促使學(xué)生在較短的課程學(xué)習(xí)時間內(nèi)快速地掌握與網(wǎng)球相關(guān)的理論知識，系統(tǒng)地提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平。

3.1 構(gòu)建網(wǎng)球課程目標體系

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，高校要堅持樹立將學(xué)生的素質(zhì)教育與 “人本主義”相融合的課程理念， 從學(xué)生的身心健康、社會三維健康觀及網(wǎng)球課程的特點出發(fā)，充分借鑒國外優(yōu)秀的網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)驗，將網(wǎng)球課程目標體系科學(xué)、合理地劃分為系統(tǒng)的領(lǐng)域。在高校網(wǎng)球課程教學(xué)過程中，教學(xué)目標的設(shè)定對網(wǎng)球課程的建設(shè)有一定的指導(dǎo)作用，更加明確了高校的教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)球課程的設(shè)置，其主要教學(xué)目標就是提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平，并培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，體育課程的目標應(yīng)是實現(xiàn)“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”，因此，網(wǎng)球課程的教學(xué)目標應(yīng)圍繞這5方面來制定。例如，高校可以將網(wǎng)球課程教學(xué)目標分為運動技能和運動參與2個目標，其中運動技能主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的網(wǎng)球技能和方法，熟練地掌握一些策略和戰(zhàn)術(shù)的同時能及時運用到實踐中；運動參與目標要求學(xué)生具有正確的健康理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提升學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.2網(wǎng)球課程教學(xué)內(nèi)容體系

網(wǎng)球運動本身就具有專業(yè)性強、入門困難的學(xué)習(xí)特點，因此，普通高校在設(shè)置有限的網(wǎng)球課時周期時，將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于讓學(xué)生掌握網(wǎng)球的基本技能，而針對網(wǎng)球課程的理論、戰(zhàn)術(shù)方面只作簡單的介紹。網(wǎng)球課程具有較強的教學(xué)專業(yè)性，學(xué)生對技能的掌握需要的時間也相對較長。而現(xiàn)今的高校體育課程課時很短，因此，高校網(wǎng)球課程教學(xué)更應(yīng)做到有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。除此之外，為了使教學(xué)模式盡可能多樣化，以滿足學(xué)生不同水平、不同身體素質(zhì)的情況，教師可在教學(xué)過程中設(shè)置理論、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，不斷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球。另外，高校也可按照學(xué)生網(wǎng)球水平分班，可按照學(xué)生能力的高低分為初級班、中級班和高級班，其中初級班的教學(xué)內(nèi)容可以理論知識為主，主要指導(dǎo)學(xué)生的基本網(wǎng)球技術(shù)；中級班可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更高級一些的網(wǎng)球技能；高級班則可以指導(dǎo)學(xué)生了解、掌握一些關(guān)于網(wǎng)球比賽的常識。根據(jù)學(xué)生的具體情況，來設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容。

3.3 網(wǎng)球課程教學(xué)方法體系

教學(xué)方法的構(gòu)建會直接影響教學(xué)水平的發(fā)展，作為實現(xiàn)高校教學(xué)目標、提高高校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理內(nèi)容，教學(xué)方法的設(shè)置應(yīng)根據(jù)項目自身的特點、學(xué)生技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、高校整體的體育教學(xué)目標和高校場地環(huán)境條件等因素來安排。科學(xué)、合理的教學(xué)方法可以促進學(xué)生快速提升運用技能，并且可以快速地提高教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生對網(wǎng)球運動的學(xué)習(xí)興趣時，還能提高學(xué)生的自信心，并最終達到使學(xué)生樹立終身體育的目的。

教學(xué)方法的變革主要包括教學(xué)手段和組織形式的改變和創(chuàng)新，科學(xué)、合理的教學(xué)方式可以極大地促進學(xué)生對知識的理解和吸收，促使學(xué)生能夠熟練地施展網(wǎng)球技能，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣。高校在網(wǎng)球教學(xué)方式的選擇上，要根據(jù)網(wǎng)球課程自身特有的教學(xué)資源狀況、學(xué)生自身情況來進行設(shè)定。目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段主要包括分解、完整教學(xué)法，高校可以在這些基礎(chǔ)上利用網(wǎng)球本身的特點，創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，在網(wǎng)球教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生對網(wǎng)球設(shè)施的運用情況，采用單球或多球練習(xí)法等開展教學(xué)；還可以充分融合分級教學(xué)和小組教學(xué)等，選擇相關(guān)的教學(xué)組織形式進行教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。分級教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況、網(wǎng)球技術(shù)水平和網(wǎng)球方面的潛力等來設(shè)定不同水平的網(wǎng)球班，注重對學(xué)生的因材施教。而小組教學(xué)則主要是將學(xué)生按照一定教學(xué)原則劃分為不同的小組，學(xué)生在相互指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠有效提高學(xué)生對網(wǎng)球的興趣和技術(shù)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.4 網(wǎng)球課程評價體系

3.4.1 學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價體系是整個教育評價過程的核心環(huán)節(jié)，主要分為以下幾種評價方式。（1）自評、互評：參與評價的內(nèi)容一般是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為、學(xué)生之間的交往與合作；（2）教師評價：主要評價內(nèi)容為學(xué)生的運動體能狀況和運動技能的掌握情況，其中運動能力占40%、理論考試評價占20%，而日常學(xué)習(xí)評價則占剩余的40%，同時在教學(xué)中要實行不及格、及格、中、良、優(yōu)的等級評定規(guī)則。

3.4.2 教師教學(xué)評價教師的評價內(nèi)容一般包括教師備課情況、教學(xué)目標設(shè)定過程、課堂活動的組織、教材內(nèi)容的講解和教學(xué)方法的創(chuàng)新運用等方面，都屬于過程評價體系中的基本項目評價。高校可以通過對教師這些具體教學(xué)行為的考查，便可從“過程”的角度來衡量一個教師的體育教學(xué)水平。

3.4.3 課程建設(shè)評價高校網(wǎng)球課程教育評價體系的制定，要嚴格依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和“人本主義”教育觀念開展，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的評價觀念，體現(xiàn)教學(xué)與評價一體化的全面性和過程性。體育課程的評價標準一般是針對學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)效果和過程的評價，包括體能和運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和鍛煉學(xué)生的合作能力等內(nèi)容。高校在課程建設(shè)評價體系中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，對監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，要著重考察學(xué)生的體育課出勤情況、紀律情況和網(wǎng)球?qū)W習(xí)的主動性；對考查學(xué)生的技術(shù)能力，應(yīng)通過學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的具體實踐展開。總之，高校網(wǎng)球課程的評價體系應(yīng)圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平進行制定，確保學(xué)生的評價結(jié)果真實有效。

4 結(jié) 語

高校要嚴格依據(jù)高校培養(yǎng)人才戰(zhàn)略目標，結(jié)合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神和 “人本主義”的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)然，各地高校還應(yīng)加強教學(xué)過程中的總結(jié)，在借鑒國外先進教育經(jīng)驗的同時，堅持優(yōu)化我國高校體育教學(xué)課程體系，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程領(lǐng)域和課程模塊，增強學(xué)校和學(xué)生對新課改下教學(xué)模式的適應(yīng)性，促進網(wǎng)球課程體系快速的完善與發(fā)展。高校開展網(wǎng)球課程不僅推動了高校體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，還為廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的過程中提供了更加廣闊、豐富的學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校需要充分在網(wǎng)球教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以期提高高校網(wǎng)球課程的教學(xué)水平。