民辦高校社會體育指導與管理專業建設發展思考

金海波

前言

改革開放以來，伴隨著經濟的快速發展，人民群眾的物質生活水平得到了極大的提高，人們對健康的追求日益強烈，“健康第一”的理念深入人心?！罢埲顺燥埐蝗缯埲顺龊埂?、“花錢買健康”漸漸的成為了一種時尚的體育觀念。2008年奧運會后國家逐步意識到金牌本身并不一定是體育強國的標志，國民身體素質的普遍增強才是體育之基，提出了由“體育大國”向“體育強國”邁進的體育戰略。社會體育作為全民健身事業的基石，自然是實現我國從“體育大國”向“體育強國”轉變的重要力量之一。社會體育指導與管理專業(以下簡稱“社會體育專業”)作為我國高等教育主動適應經濟發展，滿足群眾體育發展需求而設立的新興專業，被列為體育學科類五大專業之一。自設置以來專業發展迅速，目前全國已有249所高等院校(包括公辦和民辦)開設了該專業，院校類型也由最初單一的體育院校類型向多元化發展。民辦院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來發展勢頭迅猛，伴隨著社會體育事業的蓬勃興起，一些民辦高校也加入到了社會體育專業的建設行列。辦學初期雖然民辦院校利用自身的辦學自主性、多元性及可選擇性等優勢在專業建設中取得了一些階段性的成果，但是由于專業設置時間短，可借鑒的經驗不足，致使很多院校在人才培養模式、培養目標定位、課程體系建立等諸多方面還存在不足。加之民辦高等教育本身又受到許多特殊條件限制，造成很多民辦高等院校培養的社會體育專業人才無法滿足社會需求，學生就業形勢堪憂。值得慶幸的是，當前我國社會體育專業面臨著新的發展機遇，2014年《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見中》提出：“將全民健身上升為國家戰略，把體育產業作為綠色產業、朝陽產業培育扶持?！?016年國家體育總局印發《體育產業發展“十三五”規劃》提出：“十三五”期間，體育產業總規模超過3萬億元人民幣，從業人員超過600萬人的目標。這些國家政策的發布給社會體育專業的發展帶來了重大的機遇和挑戰，面對新的形勢新的機遇，民辦高校社會體育專業如何走出發展困境、解決發展問題、把握發展機遇無疑是值得研究的課題?；诖?，本文試圖對民辦高校社會體育專業的改革與建設思路提出一些思考。

1 制約民辦高校社會體育指導與管理專業發展的因素

1.1 優質教育資源匱乏，社會認可度不高

現階段民辦高校設置的社會體育專業基本上是借鑒或照搬公辦院校的建設思路，同質化嚴重，沒有自己鮮明的專業特色，在與公辦院校的比拼中明顯處于弱勢地位，各種優質資源全部流向體育院?；蚓C合性大學的體育院系。最顯著的特征就是專業社會認可度不高，從而造成生源質量差、招生人數少、規模效益差，進而影響到學校對專業建設的支持力度。專業生存環境不論在體育學科(專業)生態群落還是院校專業生態群落均處于邊緣地帶，這種邊緣化的弱勢地位使民辦高校的社會體育專業難以得到健康、長足的發展。

1.2 人才培養目標定位不清晰

人才培養目標意味著專業的辦學定位，集中體現著一個專業的辦學思路，引領著專業的發展方向。簡單來說培養目標就是明確培養哪種類型的人才、服務于什么領域或行業。目前民辦高校社會體育專業的培養方案同公辦院校一樣，基本都是圍繞著《全國高等學校社會體育指導與管理本科專業指導性專業規范》進行設置。培養目標定位與人才培養規格多與體育教育等相關專業類似，缺乏專業特色和人才培養的針對性，沒有突出自身優勢，體現出院校特色。致使許多學生專業觀念淡薄、專業認知模糊，完全不了解本專業的發展方向與需求，缺乏對未來就業方向的提早規劃。造成培養出來的人才“千人一面”，看似什么都“懂”實則什么都不“精”的情況，難以滿足社會需求。同質性的人才培養方案加上缺乏對民辦高校人才培養目標特殊性的分析以及有效的人才培養質量監控，導致人才培養與社會需求脫節，這些都有悖于專業設置的初衷。

1.3 專業方向設置不合理

由于多數民辦高校專業目標定位不合理，目標大同小異，造成許多高校的專業方向設置沒有考慮自身院校特點，或盲目效仿或干脆不設置專業方向，這些都不利于專業的發展和人才的培養。

1.4 課程體系與課程設置不合理

培養目標的不清晰，給民辦高校社會體育專業課程體系設置帶來了困難。目前相當一部分院校的課程體系還是從體育教育、運動訓練及運動人體科學等相對成熟專業的課程基礎上篩選而來，導致課程內容更像是各專業現有課程的“混搭”，無法形成專業特色，難以培養出符合社會需求的社會體育專業人才。具體表現為以下4個特點：第一，課程覆蓋面大，但主導方向不清晰；第二，課程學時比例分配不合理，實踐課程學時數偏少；第三，專業特色課程不突出；第四，選修課程由于師資不足，多數變成定向選擇。因此，各院校如何結合自身特點形成一套完整、科學的、符合民辦高校特點的社會體育專業課程體系值得深入探討。

1.5 實踐教學環節薄弱，實習基地少

社會體育專業是一門應用性很強的專業，就職崗位對人才的實踐能力要求非常高。實踐教學環節是培養學生實操能力的重要途徑，也是體現專業特色的地方，因此實踐教學環節在人才培養體系中至關重要。然而，現實中由于民辦高校社會體育專業發展時間較短，加之辦學定位不準確經費投入不足等問題，導致實踐教學環節在教學計劃中所占比重不高，課時數嚴重不足。很多高校沒有穩定的實習基地，提供給學生的實踐機會較少，內容局限，覆蓋面窄。實踐教學環節已經成為制約人才培養質量的關鍵問題。

1.6 師資力量不足，專業建設資金投入不夠

師資隊伍的建設不但是專業發展的保障，還直接決定著人才培養的質量，民辦高校師資隊伍建設一直是社會體育專業辦學中最為薄弱的一環。首先，出于經濟因素的考慮很多院校專職教師嚴重不足，專兼職比例倒掛，因師設課、變通設課的情況很常見。其次，現有教師中的學緣結構、年齡、知識體系不盡合理，缺乏社會體育專業的教師，造成許多專業主干課任課教師水平不高，嚴重影響教學質量。再次，教師培訓體系不完善缺乏激勵措施，“雙師型”教師匱乏。師資量與質的矛盾不僅影響民辦高校社會體育專業教學質量的提高，也給專業的長遠發展帶來潛伏性的隱患。

民辦高校的辦學資金由于高校性質所決定只能來源于學生所交的學費，政府對民辦高校多數只停留在政策上的扶持，而無實際性的財政投入。社會體育專業由于招生規模小，投入與產出難以形成正比，在以追求經濟收益為主要抓手的民辦高校中，專業所在的體育院(部)很難從學校獲取更多的專業建設資金。導致很多民辦高校的體育軟件、硬件條件無法達到教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》中所規定的要求，社會體育專業學生大多與普通院系學生共享場地設施，實驗設備，實習(實訓)基地建設都不能滿足專業發展的需求。

2 推動民辦高校社會體育指導與管理專業發展的建議

2.1 準確定位人才培養目標

高校轉型發展的大背景下民辦高校多是為地方經濟社會發展服務的。因此，社會體育專業的人才培養應該結合區域經濟社會發展的特征以體育事業和體育產業發展的需求為著眼點，緊扣應用型專門人才的主線，來確定培養目標。從社會體育對人才的需求及各高校現有培養目標來看，社會體育專業主要需要兩大類人才：一是經營管理類人才，如體育行政管理、體育市場營銷與管理人才、群眾體育活動組織與管理人才、健身俱樂部經營與管理類人才；二是技能指導類人才，如體育教師、健身教練、社會體育培訓指導類人才。那么民辦高校的社會體育專業是以培養經營管理類人才為主還是，還是以培養技能指導類人才為主，或者培養二者兼備的復合型人才呢？這是一個兩難選擇。根據民辦院?，F有情況，結合市場對人才的需求，筆者認為民辦高校社會體育專業應培養能夠在社會體育領域里組織指導群眾開展體育活動的“技術指導型”專業人才為主。因為社會上體育管理類崗位畢竟有限，而且從人才的成長過程來看，經營管理類人才需要豐富的實踐管理經驗才能逐步成熟，直接面向畢業生的初級管理崗位少之又少。當然，我們并不是說完全排除經營管理方面的課程設置，只是強調培養目標的主次。院?？梢酝ㄟ^設立兩個專業方向的形式進行學生分流，使其各有側重，但是注意控制規模和比例。

2.2 建立本科生導師制

分析民辦院校社會體育專業生源質量不難看出，學生多為 “半路出家”，運動技能水平低，文化知識基礎薄弱，對體育領域接觸不足，對社會體育專業更是知之甚少。學生學習動力差，對未來就職方向缺乏目標認知。因此，院校應為每名學生配備一名專門的導師，對學生在學習和生活中遇到的問題進行解答，幫助學生提高專業認知，確立專業方向，規劃職業生涯，消除學生產生的各種煩惱，為其能夠順利完成學業提供保障。

2.3 構建以能力為主導的應用型課程體系

社會體育專業是體育學科中一個實際應用型學科，人才培養的課程體系應以專業應用能力培養為出發點，要有鮮明的專業特色。民辦高校應緊密結合人才培養方向創新社會體育專業課程內容體系，突出專業特色，提高培養質量。建議從以下幾個方面入手：第一，邀請畢業生，行業權威，企業專家參與課程設置，根據地方區域人才的需求情況，結合學生實際情況構建出契合行業標準的特色課程；第二，創新專業核心課程，多渠道開發內容新穎、實用性強、理論與實踐結合緊密的核心課程；第三，重視創新創業教育，設置合理的課程群，培養學生的“雙創”能力，注重“雙創”教育與專業教育的相互融合滲透；第四，合理設置理論學時與實踐學時的比例。

2.4 改革實踐教學環節

實踐教學環節是培養應用型人才的關鍵，民辦院校應打破傳統實踐教學模式，建立新的適應形勢發展的模式。第一，根據培養目標和培養方向科學設置實踐環節課程。第二，加強實踐環節相關課程的研究。第三，建立完善的實踐教學管理制度，規范實踐環節課程教學大綱的撰寫、考核評價辦法，切實落實課程設置的計劃目標。第四，加強實驗室、實習、實訓基地建設，深化校企合作力度，爭取實現互利共贏。

2.5 加強師資隊伍建設

教師是人才培養的具體實施者，師資隊伍的結構與水平直接影響著人才培養的質量。民辦高校應組建一支年齡結構、知識結構合理，技能水平高并且實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍。院?？梢酝ㄟ^多渠道的方式引進人才，除了正常的從高校引進高水平、高層次人才作為專職教師外，還可以聘請行業精英、實踐經驗豐富的名師、高級教練員作為兼職教師。一方面他們扎實的職業技能，系統全面的職業能力，對學生綜合素質的培養非常重要。另一方面還可以讓他們參與到人才培養方案的制訂、專業課程的設置、指導學生實踐的環節。當然，在重視人才引進的同時，還應重視對現有教師的培養。院校應制定切實可行的教師培養計劃，充分調動教師參與培訓的積極性?？蛇x取一批愛崗敬業、專業能力強、勇于創新的中青年教師深入相關企事業單位進行學習和掛職鍛煉，不但可以拓寬本人行業視野，提高專業知識能力，還可以了解行業最新咨詢，及時的傳遞給學生，使學生所掌握的知識能夠適應社會的發展。