我國高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式探究

石寶華

（忻州師院學(xué)院五寨分院，山西 忻州 036200）

在全面實(shí)施高等教育改革背景下，各高校和體育教師面臨的關(guān)鍵問題是教學(xué)體系的創(chuàng)建與良好發(fā)展，尤其是黨的十九大著重提出新型目標(biāo)“立德樹人”，深化高校體育教學(xué)改革是必然之路。國家頒布與體育教育相關(guān)的條例明確指出，應(yīng)將課堂內(nèi)容和課外活動等緊密融合，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)校與外界聯(lián)系，使更多的人以及各行業(yè)機(jī)構(gòu)關(guān)注體育的新教學(xué)模式，并引起思考與重視。然而，在詳細(xì)的教學(xué)改革流程中，依然存在許多問題沒有得到解決，尤其是一些教師還沒有透徹理解及掌握新型的教學(xué)模式，在無形中阻礙了教學(xué)模式的進(jìn)展，所以應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)模式的深入研究。

1 課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式指將課內(nèi)教學(xué)與課外活動有效地進(jìn)行結(jié)合。課外活動與實(shí)踐需要將課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識作為基礎(chǔ)，因此課內(nèi)外教學(xué)活動有著密不可分的聯(lián)系。按照事物發(fā)展規(guī)律性及差異性，將課內(nèi)外教學(xué)活動經(jīng)過創(chuàng)新改進(jìn)、有效管理及評估等一系列流程，產(chǎn)生“一體化”模式。

在實(shí)施“一體化”模式過程中，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，以學(xué)生個性化需求為主，但依然發(fā)揮自身主導(dǎo)功能，重視學(xué)生主體位置，調(diào)動學(xué)生積極加入整個教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，完成顯著效果與隱性效果的和諧統(tǒng)一、短期效果與長期效果的和諧統(tǒng)一。

“一體化”教學(xué)模式的目標(biāo)與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)具有明顯區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)重視結(jié)果并且單一化，而新型的教學(xué)目標(biāo)傾向于過程及全面性，即“教，是為了不教”。課內(nèi)外教學(xué)活動使得學(xué)生逐漸形成獨(dú)立自主的能力，教師在整個過程中起到引導(dǎo)的功能。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，是從學(xué)習(xí)理論知識及技能開始，再改變方式與態(tài)度，直至最后完成。

2 高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的價(jià)值

體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式指體育課程和課外活動進(jìn)行結(jié)合的方式，最終共同實(shí)現(xiàn)體育發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)這種教學(xué)模式的定義進(jìn)行分析，無論是理論與實(shí)踐有效融合，還是校內(nèi)與校外有效融合，都是至關(guān)重要的。此外，身體鍛煉與心理素養(yǎng)相結(jié)合，既推進(jìn)了體育教學(xué)與改革發(fā)展，也提高了學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

從促進(jìn)體育教學(xué)改革方面進(jìn)行分析，高校體育教育正在持續(xù)改革中，促進(jìn)高校體育教育發(fā)展、滿足社會要求是現(xiàn)階段最關(guān)鍵的問題。傳統(tǒng)高校教育傾向于理論知識的傳授，導(dǎo)致體育課程相對單一化，學(xué)生感覺枯燥。實(shí)施新型教學(xué)模式，不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且使教學(xué)工作朝著創(chuàng)新的道路發(fā)展，尤其是教學(xué)課程體系更加完善，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的系統(tǒng)性及多樣性。教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式上保持創(chuàng)新性，促進(jìn)新型的教學(xué)模式迅速展開與實(shí)施，確保體育教學(xué)改革得以實(shí)現(xiàn)。

從促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面進(jìn)行分析，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式以學(xué)生實(shí)際情況為主導(dǎo)，并在確保學(xué)生安全性的情況下根據(jù)學(xué)生個人需求，參與不同的體育活動。例如，校內(nèi)組織的社團(tuán)活動、體育表演及校外俱樂部、文化沙龍等，學(xué)生在掌握更多體育知識的同時(shí)，也增強(qiáng)了自身的體育技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極參與體育實(shí)踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的健康素質(zhì)及人文素養(yǎng)等。

3 高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的制約因素

3.1 教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

行動的前提是思想，從課內(nèi)外一體化教學(xué)模式創(chuàng)建與發(fā)展角度進(jìn)行觀察，教學(xué)的創(chuàng)新思想居于主導(dǎo)位置。但是，目前某些高校在執(zhí)行新型教學(xué)模式過程中，教學(xué)思想觀點(diǎn)不夠創(chuàng)新，如依舊選取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有實(shí)施新型教學(xué)模式的創(chuàng)新方法“選項(xiàng)教學(xué)”，還有部分高校雖然認(rèn)可并執(zhí)行新型的教學(xué)模式，卻沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，更沒有新教學(xué)模式下所提倡的重要目標(biāo)，最終造成在實(shí)施新型教學(xué)模式過程中過于追求表面的形式主義，新的教學(xué)思想以及核心宗旨等沒有得到落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力沒有得到增強(qiáng)，尤其是體育素質(zhì)沒有得到顯著提升。

3.2 教學(xué)內(nèi)容不夠多元

在實(shí)施新的體育教學(xué)模式過程中，除了要以創(chuàng)新理念為先導(dǎo)，還應(yīng)使教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，為新型的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，部分高校在教學(xué)課程建設(shè)方面依舊處于初級階段，不夠系統(tǒng)化及多樣化，如沒有將學(xué)生參加課外活動的表現(xiàn)作為成績納入評估機(jī)制中，課外教學(xué)與實(shí)踐相對于整個課程體系來說，只是起到補(bǔ)充的作用與意義。因此，需要將課外成績納入評估體系中，否則會導(dǎo)致課程體系處于一種失衡狀態(tài)，即大部分學(xué)生面對課外教學(xué)與實(shí)踐會出現(xiàn)“走過場”和“敷衍了事”的現(xiàn)象。除此之外，部分高校忽視新教學(xué)模式的課程資源研制，尤其是忽視“網(wǎng)絡(luò)課程”資源，所以將“互聯(lián)網(wǎng)+體育”打造成新的教學(xué)平臺，還需要很長時(shí)間。

3.3 教學(xué)模式缺乏特色

現(xiàn)階段部分高校在課內(nèi)外一體化教學(xué)模式建設(shè)層面，“精品課程”非常缺乏，校內(nèi)社團(tuán)活動還不夠成熟，不同形式的俱樂部都是形式上的發(fā)展等，阻礙了新型教育模式的展開與實(shí)施。除此之外，部分高校始終推崇“學(xué)科本位”教學(xué)理念，至今未發(fā)生改變。在創(chuàng)建教學(xué)活動方面，其實(shí)用性不強(qiáng)，忽視了體育與其他領(lǐng)域的結(jié)合，如體育文化、體育娛樂等，尤其是“拓展訓(xùn)練”非常薄弱。因?yàn)椴糠謱W(xué)校的新型教學(xué)模式?jīng)]有自己的風(fēng)格與特色，缺乏感染力、時(shí)尚類的體育活動，特別是娛樂體育活動等，導(dǎo)致實(shí)施新型教學(xué)模式的最終結(jié)果不明顯。

4 高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

4.1 創(chuàng)新體育課內(nèi)外一體化教學(xué)理念

創(chuàng)新是發(fā)展的精髓。從高校體育課教學(xué)角度進(jìn)行闡述，在執(zhí)行課內(nèi)外一體化教學(xué)模式期間，應(yīng)合理地應(yīng)用創(chuàng)新思想及結(jié)果導(dǎo)向，實(shí)施改革與創(chuàng)新，這種教學(xué)模式的最終目標(biāo)是“健康第一”與“立德樹人”。不論是校內(nèi)課堂教學(xué)，還是校外體育活動，都以教學(xué)目標(biāo)為核心進(jìn)行建設(shè)，除了促進(jìn)校內(nèi)與校外有效結(jié)合，還應(yīng)將重點(diǎn)理論與實(shí)踐有效融合，全面提高學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)，尤其是體育素養(yǎng)的增強(qiáng)。應(yīng)傾向于學(xué)生發(fā)展的全面性及高度性，促進(jìn)新型教學(xué)模式發(fā)展并落實(shí)。高校應(yīng)制定針對課內(nèi)外教學(xué)活動的激勵與制約體系，激勵與調(diào)動學(xué)生與所有體育教師共同參與新型教學(xué)模式的實(shí)施過程，并進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

4.2 拓展體育課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的執(zhí)行需要投入大量精力，專注于課程體系建設(shè)，定期擴(kuò)展教學(xué)課程，將這種教學(xué)模式的系統(tǒng)性及多樣性充分展示出來。因此，各高校在執(zhí)行這種教學(xué)模式過程中，應(yīng)創(chuàng)建更成熟的考核體系和評價(jià)機(jī)制等，同時(shí)把課外教學(xué)與實(shí)踐納入考核與評價(jià)體系中，激勵學(xué)生和教師高度重視校外教學(xué)活動，并積極參與，防止出現(xiàn)“敷衍了事”及“走過場”的情況。此外，高校體育課應(yīng)大力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與平臺的創(chuàng)新發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)方式納入新型的教學(xué)體系中，成為重要的組成部分，同時(shí)強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)課程”資源研制，創(chuàng)建“線上”教學(xué)與交流平臺和應(yīng)用程序等，無論是硬件設(shè)備還是軟件設(shè)備，都應(yīng)不斷改進(jìn)與完善；教師在幫助與指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)提高自身知識儲備及增強(qiáng)體育素養(yǎng)等。

5 高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的優(yōu)化對策

5.1 物質(zhì)保障

經(jīng)費(fèi)、場所、設(shè)備及師資隊(duì)伍是體育俱樂部創(chuàng)辦的必要條件。體育俱樂部的創(chuàng)辦與發(fā)展不僅需要得到高校資金支持，還需要得到社會各界的贊助，進(jìn)而保證體育俱樂部得以順利展開。綜合實(shí)力強(qiáng)的高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，如建造體育場地以及購買體育設(shè)備等；經(jīng)濟(jì)條件不允許的高校可以因地制宜，選用三自主方法，盡可能地滿足學(xué)生對場地及器材的需求。除此之外，高校還應(yīng)強(qiáng)化師資力量，聘請校外經(jīng)驗(yàn)豐富及綜合能力強(qiáng)的教師，保證體育俱樂部順利展開。

5.2 政策支撐

體育俱樂部的創(chuàng)建與發(fā)展貫穿很多層面，如果只是依靠高校體育部門，則有許多問題無法得到解決。所以，高校各個部門都應(yīng)主動加入體育俱樂部并提供支持。首先，高校應(yīng)制定針對體育俱樂部的管理?xiàng)l例，明確各部門職責(zé)，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性，明確創(chuàng)建體育俱樂部的最終目標(biāo)以及初心，針對不同部門管理者的激勵和制約制度，需要進(jìn)行改進(jìn)，使人才管理更加完善；選擇相對成熟的“五級制”管理模式，即校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，其他部門進(jìn)行組織與管理，如教務(wù)處、體育部門等，不同部門管轄不同俱樂部。

6 結(jié) 語

在全面深入高等教育改革背景下，為順應(yīng)社會發(fā)展，應(yīng)使新型教學(xué)模式的重要目標(biāo)得到落實(shí)，發(fā)掘并研發(fā)具有系統(tǒng)性、多樣性及合理化的教學(xué)體系。新型體育教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)高校教學(xué)改革全面發(fā)展，最重要的是提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)綜合能力及素養(yǎng)的目標(biāo)；同時(shí)，保持創(chuàng)新發(fā)展，尤其是在教學(xué)理念、教學(xué)活動以及教學(xué)方式與特色等層面，不斷創(chuàng)新發(fā)展，確保新型教學(xué)模式的展開與實(shí)施能夠取得顯著成果。