小學低年級數學教學創新研究

?蘇宗成

低年級時期小學數學課程的教學不僅要逐漸夯實學生的理論基礎，教師也要透過有效的教學創新來體現出數學課程的學習樂趣，培養學生對于學科的興趣。創新教學不僅會讓大家更加積極主動的融入課堂，這也能夠綜合培養學生的理解能力、思考能力和知識應用實踐能力。在展開創新教學時，教師要綜合考慮到具體的知識教學要求，學生的認知能力水平和教學實施過程中的一些生成要素，要合理進行整體教學節奏的有效把控。這樣才能夠幫助學生更好的融入課堂，學生各方面能力素養的鍛煉都會更加充分，這才是我們提供的教學過程中應當達到的綜合實效。

一、激發鍛煉學生思維的靈活性

教學創新體現的形式多種多樣，首先，教師要有意識的激發學生思維的靈活性，讓學生在數學課堂上更加積極活躍，這樣才會有助于學生更充分的參與到各種學習活動中。總體來說，小學時期數學知識都比較簡單，大部分知識內容都是在構建學生基本的數學認知，屬于常識類知識教學。對此，教師可以結合學生的知識吸收狀況合理進行教學調整與變化。比如，在學到一些基本內容學生普遍很容易理解與接受時，教師可以適當的進行教學延伸與拓寬，引入一些難度更大的內容，并且在有效的思維指導下讓學生慢慢實現基于這部分內容的理解。這不僅可以更充分的激發學生數學學習的能力，這也可以為后續學生接觸和了解這些內容時奠定良好基礎。這樣的背景下學生的多元能力才會得到培養激發，大家能夠從數學課堂上有更多實質性的學習收獲。

比如，在教學“平行四邊形的初步認識”的過程中，在給學生基本介紹了這一圖形的主要特征后我發現，學生對于知識的吸收很順暢，學習過程基本沒有難關。這時，教師可以考慮做進一步的教學延伸，可以相應的引導大家思考，平行四邊形的邊長可以如何計算。這個問題對于低年級學生來說有難度，但是，讓學生首先有一個直觀了解，這會起到很好的綜合鍛煉學生思維，激發學生學習主動性的效果。教師可選擇從簡單步驟著手，把平行四邊形四邊之和相加，學生會發現長邊與短邊之和乘以2的關系。接著在學生思考的過程中合理進行引導，讓學生動手測一測，隨后討論發現的規律。這樣，就形成了學生自我發現的過程。雖說低年級時期不要求學生掌握平行四邊形的計算方法，但是教師適當的引入這部分知識內容，卻能夠給今后大家系統的學習計算方式奠定一定基礎。這種教學延伸不僅是教學創新的一種體現，也會充分激發學生思維的活力，讓學生的學科能力得到更為充分的鍛煉。

二、注重一題多解能力的培養

小學時期的數學問題普遍較為簡單，在這些基本問題的教學中，教師可以有意識的培養學生一題多解、一題多變的能力。這會讓學生充分感受到數學問題探究的樂趣，同時，也是在潛移默化地引導大家意識到很多問題分析探究的方式和角度可以多種多樣，不同的方法最終都可以得出結論，這會讓學生思維的活力更強。教師可以從一些典型問題的教學出發，首先讓學生領會到一題多解的基本操作過程。在不斷深入的解題訓練展開后，學生的思維會慢慢被打開，大家在想出了各種不同的解法的同時，也能夠直觀感受到解題過程的樂趣，還能夠在頭腦中強化一題多解的學習意識，這會讓學生的解題能力得到非常有效的培養與鍛煉。

有這樣一個問題：芳芳有3件襯衣，2條裙子，一共有幾種穿法？教師可以引導學生根據示意圖思考按“一衣一裙”配對，有多少種配法，然后組織大家分組討論怎樣搭配。老師在巡回指導中鼓勵學生進行發散思維，學生的思路會越來越開闊，思考方法也會更加多樣。當大家將各種解題方法進行歸納匯總后，學生不僅非常驚訝，大家也充分感受到這樣的問題分析解答的趣味性。這種有效的教學組織與構建不僅充分激發了學生思維的活力，也讓學生學習的積極性和主動性更強，會為學生解題能力的提升奠定很好的基礎。

三、豐富課堂上的趣味學習活動

低年級時期學生會接觸到很多需要記憶背誦的知識內容，這部分內容的教學時，教師如果采取的方法比較單一，學生會覺得枯燥乏味，學習的興趣也不高。對此，教師要不斷進行教學模式的調整變化，要善于透過各種趣味化的學習活動的創設來營造輕松有趣的課堂，讓學生學習的主動性更強，同時，也給學生理解記憶知識內容提供更好的鋪墊。教師可以在教學設計階段就多探尋一些好的活動形式，并且在課堂上鼓勵更多學生參與到活動中。活動背景不僅可以營造很好的整體教學氛圍，學生的思維也會更加放松，這樣的背景下更容易幫助學生在理解的基礎上有效記憶與掌握相應的知識內容。

例如，在學完乘法口訣后，為幫助學生牢記口訣，我在復習課上采用了一個“口訣接龍”的小游戲。即教師先隨便報兩個1位數，如“2”和“8”，指名學生口答其相乘的積“16”(口訣：二八一十六)；再讓他提問下一位學生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位學生口答“6”(口訣：一六得六)；接下去，第二位學生又提問第三位學生：兩個“6”相乘得多少，如此循環。這個活動可以一直進行下去，對于學生反應的靈活性和乘法口訣的牢固掌握程度都提出了要求。以這種輕松有趣的活動過程來鞏固與強化學生乘法口訣的記憶程度，這比傳統教學模式起到的效果會直觀很多，是教學創新模式效果的充分發揮。