我和植物交朋友
——利用班級植物提高學生綜合實踐能力的策略性研究

?盧海莉

在一次秋游活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們看到路旁邊的植物尤其興奮，大家都在自豪地談著自己熟悉的樹木，“這是銀杏，葉子像扇子，我家門前就長了！”“這是松樹，四季常綠，葉子像銀針，我們小區(qū)就長了許多這樣的樹呢！”……孩子們七嘴八舌地討論著，談到自己熟悉的樹木更是眉飛色舞，仿佛那是一份榮耀。我建議孩子們把這份熱情投入到自己從家里帶來美化教室的植物中，孩子們樂此不彼！于是，我指導(dǎo)孩子在培育植物的過程中通過查一查、看一看、畫一畫、寫一寫等方式提高學生動眼、動手、動腦能力，并抓住這一契機，指導(dǎo)孩子跨好習作學習的門檻。

一、用親切的名字點燃學生的活動熱情

為了讓孩子真正了解到這些植物的生長特點，縮短和植物間的距離，提高孩子的活動熱情，我把每個階段的活動過程都配上了親切好聽的名字，如初級認識階段，是對植物的了解認識，我取名為“我和植物心對心”，中期活動展示階段，我取名為“我和植物有個約定”，后期活動評比階段，我取名為“植物皇后選美大賽”等等，這些樸實而有個性的名字讓孩子們樂與參與，趣在其中。

二、用合理的要求明確學生活動的方向

我把“我和植物交朋友”的實踐活動，分成四個階段實施，每一個階段都提出了合理要求，鼓勵所有的孩子都參與其中。

(一)第一階段：我和植物手拉手——給植物設(shè)計名片 要想跟植物交朋友，首先必須了解植物。在孩子們帶來了自己喜歡的植物后，我指導(dǎo)學生給植物設(shè)計名片。這個名片里要包含植物的名字和生長特性，其目的不僅讓孩子了解自己的植物，更讓其他學生了解，再通過剪一剪、畫一畫、寫一寫，制作成各種精美的名片，掛在植物的身上，或貼在花盆上。

(二)第二階段：我和植物有個約定——手拉手培育植物 孩子們對于植物的基本情況了解后，開始著手培育植物。他們有的查閱《百科全書》，有的上網(wǎng)找百度，大家紛紛行動起來。植物適合栽培到哪兒？栽培植物需做哪些準備？在進行了一份緊張的查閱工作后，孩子們都開始忙碌起來。一下課，他們有的把植物捧到外面曬太陽，有的用杯子小心地給植物“喝水”，有的有工具幫花盆松松土……因為大家跟自己的植物都有個約定，學期結(jié)束時，要力爭奪取“植物皇后”的稱號呢。

(三)第三階段：我的植物來選美——評選植物“皇后” 初冬時節(jié)，外面寒風凜冽，我們教室內(nèi)外卻是生機盎然。綠色給我們帶來了絲絲暖意。經(jīng)過幾個月的培育種植后，激動人心的時刻到了，因為孩子們的植物要參加選美大賽啦！每個人都精心準備著，幫自己的植物再次穿上了美麗的衣裳——植物名片，修理一下植物的枯枝敗葉。選美大賽開始了，每個孩子經(jīng)過自己對植物的的介紹和展示，同學的投票選舉，植物選美皇后的冠軍、亞軍、季軍產(chǎn)生啦！不管是當選的還是沒有當選的，孩子們個個都是樂開了花。因為他們每時每刻都享受著這一快樂過程。

三、用有效的手段指導(dǎo)學生觀察植物，書寫生活

在寫作素材上，我有意識地引導(dǎo)孩子掌握獲取信息的方法，比如，如何觀察植物、如何具體明白地描寫制作名片的過程、如何捕捉到合適的主題，以豐富孩子寫作的內(nèi)容；生活是真實的，情感是真實的，習作自然也應(yīng)該是真實的。我始終堅持所有“真實的”都比任何“虛假的”珍貴一百倍，因此鼓勵學生關(guān)心周圍，留意植物，觀察自然，積極思考，大膽表述。學生學會了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵聽，用“自己”的頭腦思考，用“自己”的心靈書寫。學生“筆下文”即是“世間物，眼中像，心上意”。因此，在學生的作文中我看到了真事、真情和真我。

四、用及時的評價堅定學生活動信心

每周無論多忙，我都爭取在作文課前批改完，對于此類習作的批改，我是采用十分制，寫得最精彩的習作即可得到滿分十分，并給他們句子畫上圈圈點點，點出他們習作的得失，真心換真情。作文本上有了老師的心語，學生會爭相傳看，從而起到了導(dǎo)向和激勵的作用。我還經(jīng)常找出有進步的、有特色的、語句精彩的文章讓作者在全班朗讀。書寫特別認真的我們還將用投影儀展示給學生看。在學期結(jié)束時，我們還將寫得好的觀察習作打印裝訂成冊。這既是寫作素材的積累，也是同學間心靈的交流溝通。

五、用成功的喜悅堅實學生寫日記的步伐

學生在成長道路上需要不斷有成功的滿足感激勵他更快地向前邁開步伐，那么我們就要為學生鋪設(shè)成功，讓孩子在成功的喜悅中不斷成長。

對于每次孩子與植物交往的活動，我都隨時捕捉他們可愛的背影，對于寫得好的觀察習作和植物故事，我會讓作者在全班面前誦讀，并張貼在墻上，以供大家互相學習，學生的情緒會非常高漲，家長們也是豎起大拇指贊同。我們還推薦優(yōu)秀作品向報刊雜志投稿，孩子們的寫作熱情一下子提高了許多。只要我們能為孩子創(chuàng)造一個機會，他們就會產(chǎn)生爭取無數(shù)個這樣的榮譽的動力。

在培育植物的過程中，孩子們培養(yǎng)了動手、動腦能力，提高了觀察研究和科學探索能力，同時體驗付出勞動培養(yǎng)植物的情感與收獲。

孩子們對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們克服了作文中的畏難情緒，寫作水平明顯提高，把寫作當成一種需要。“我和植物交朋友”如一股清新的風，在學生心潮上吹起了波瀾，實現(xiàn)了由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)化。我也品嘗著“亦師亦友”的樂趣。和孩子一起參與到實踐活動中，猶如品讀一本本好書。在愉悅中，我與孩子一起回味童年的美麗，這不是難能可貴的嗎？