小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革研究

?明月英

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“實現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。下面就筆者的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前我國在大力提倡課程教學(xué)改革，部分方面已取得一定效果，但由于受到很多傳統(tǒng)因素的影響使得部分改革措施不能有效落實導(dǎo)致效果不明顯?？v觀目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，其主要問題存在以下幾點：

(一)當(dāng)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于簡單，教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致教師教學(xué)沒有目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)生由于其年齡及思想的原因使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的概念不夠明確。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起步階段，出于其年齡的考慮，教師講授內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的年齡特征及性格取向，否則將對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和數(shù)學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。但采用適合學(xué)生年齡的教學(xué)方式不意味著教師任務(wù)的簡單化，而是對教師的教學(xué)方法及理念提出了更高的要求。其次，新時期的孩子由于過早的接觸了更多的新事物，其個性化明顯變強(qiáng)，教師若依然沿襲以往的教學(xué)傳統(tǒng)，遵循教師講授、學(xué)生盲聽的慣用形式，不懂得創(chuàng)新容易使學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，本是充滿新奇的數(shù)學(xué)課程變得枯燥乏味，使學(xué)生喪失興趣。再者，數(shù)學(xué)學(xué)科本應(yīng)注重學(xué)生思維能力和解題能力的培養(yǎng)，但教師如在課堂授課中不能及時聽取學(xué)生反饋意見，長期勢必會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

(二)教師專業(yè)知識及教學(xué)技巧缺乏，無法吸引學(xué)生的注意力?；趯W(xué)生年齡的影響，教師在講課內(nèi)容設(shè)置上主要以通俗易懂為主，但這種方式容易讓學(xué)生走入教學(xué)內(nèi)容淺薄的誤區(qū)。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對教師的教學(xué)水平及技巧要求較低，但這并不意味著教師可以在不具備專業(yè)知識及實際經(jīng)驗的情況下對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，否則將會導(dǎo)致教師無法應(yīng)對教學(xué)過程中的突發(fā)情況。再者數(shù)學(xué)屬于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，舉一反三是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法，但如果在講課中教師沒有做到舉一反三，難免對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生大的影響。同時，教師在專業(yè)知識方面欠缺的情況下，不利于學(xué)生上課積極性的提高。其結(jié)果將會使最終教學(xué)效率降低，對學(xué)生的成長不利。

二、關(guān)于深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革，優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)策略的思考

這幾年，我國新課程改革的逐步推進(jìn)與完善對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大的沖擊，其意義是顯著的，作用也是巨大的。新課程的改革使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)方法及教師自身技能培養(yǎng)方面都提出了新的要求，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。

(一)教師在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)技巧的應(yīng)用，緊抓教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生實施講述。數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)自然學(xué)科，學(xué)生就問題及時詢問，注意聽講是保證學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)理念應(yīng)逐步引入數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，教師在講課過程中要以學(xué)生為主體，灌輸式的講課方式應(yīng)逐漸退出課堂；另外，對課程時間的安排應(yīng)保證學(xué)生擁有獨立思考時間和空間，同時對于知識點的講述應(yīng)以例題為主，教會學(xué)生舉一反三的技巧，還應(yīng)觀察不同水平學(xué)生的反應(yīng)情況，根據(jù)不同學(xué)生的反映情況及時對課程進(jìn)行調(diào)整，實施多元化的教學(xué)思路，力求能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，根據(jù)教學(xué)大綱及課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)，教師在講課中應(yīng)圍繞大綱要求對知識點對學(xué)生進(jìn)行講述與討論，并不斷強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識。

(二)加強(qiáng)教師自身專業(yè)技能提高。教師專業(yè)知識與自身技能在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通常，專業(yè)知識并不光指教師的知識程度，還包括教師綜合素質(zhì)及忍耐力。這些基本素質(zhì)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可上的內(nèi)容，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素。另外，教師應(yīng)根據(jù)自身實際情況不斷拓寬知識面，防止在教學(xué)課堂中束手無策的情況發(fā)生。

(三)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是主要的關(guān)鍵因素之一。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生能夠精心聽講的基礎(chǔ)。目前在傳統(tǒng)教育方式下，由于授課的單調(diào)枯燥性使得學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣的案例較多，其后果也極為嚴(yán)重。因此，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解與掌握，做好與學(xué)生的溝通與交流。教師可以通過給學(xué)生講述數(shù)學(xué)經(jīng)典故事或進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的方法使學(xué)生清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成才的基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)開始重視，目前各個學(xué)校在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高采取了一系列的措施，其成果也是較為顯著。但通過目前的教學(xué)情況看仍存在不少問題，因此，目前數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)逐漸深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。