論情景教學法在小學科學中的使用

?馬艷萍

情景教學是教學方式的一種創(chuàng)新，已經大規(guī)模的應用在各科的課堂教學中。結合小學科學課堂的多樣性和實際性的特點，情景教學應用在小學課堂中能幫助學生將抽象的理論知識生動形象的展示給學生。新課改的目標要實現學生綜合素質的全面發(fā)展，要從傳統(tǒng)的以教師主講的傳統(tǒng)方式轉變?yōu)閷W生為主體的學習方式。情景教學主要是結合教學資源，主要以促進學生發(fā)展為目的，結合學生的身心發(fā)展特點安排合理的教學方法。在情景教學的教學模式中，教師要根據教學內容和學生的性格特點采取相應的情景進行學習，在這種特定的教學環(huán)境中，學生能夠切身體會知識的應用，積極參與到學習中來，也能體會到學習的樂趣，從而促進科學教育的發(fā)展。

一、設置語言情景，創(chuàng)造學習氛圍

情景教學的理念主要是采取一種與學習緊密相關的學習模式，讓學生處在學習的氛圍中。教室在進行知識的講解的時候，可以先用生動、形象的語言講理論知識給學生講解出來，讓學生置身知識的海洋中，產生對學習的興趣。教師在選擇講解內容的時候首先要考慮的是知識的趣味性，小學生的年齡限制，使得他們只對著有趣的事情產生去學習的動力，對枯燥乏味的理論知識始終保持一種畏懼甚至厭煩的思想。教師在進行語言的情景設置的時候要選用趣味十足的諺語古詩謎語俗語，用輕松、詼諧的語言將學生帶入學習，激發(fā)學生的學習興趣和想象力。通過語言情景的設置將學生帶領到教學內容中，能讓學生不再畏懼枯燥的知識，能夠發(fā)現知識的魅力，發(fā)揮自己的自主能力進行自我學習，能夠大大提高學生的學習能力和課堂的教學效率。

例如，在《離不開的空氣》這節(jié)課內容的講解的時候，教師可以先結合實際生活，講一個謎語讓學生來猜，什么東西看不到，摸不著，無色無味，但是地球上的動物和植物都離不開。這個謎語可以集中學生的注意力，將課堂的教學氣氛調動起來，每個學生都積極參與到課堂中來，每個人都可以說出自己所想，與其它同學進行積極的交流。這樣能夠增加課堂上的互動，讓教師時刻掌握每個學生的學習情況。經過學生的積極回答，謎底很快就會被猜出來，這樣本節(jié)課的主題就被引出來了，教師就可以考試給學生講解水的特色，學生也可以根據剛剛那個謎底自己列出水的特色。在這樣的課堂情景中，學生能夠鞏固知識的認識，從實際出發(fā)了解知識特點。也能減輕教師的教學壓力，推動科學課堂的教學發(fā)展。

二、借助活動創(chuàng)建情景，培養(yǎng)學生的動手能力

游戲是現在小學生最感興趣的一種活動，將學習與游戲相結合能夠讓學生產生對學習的興趣，積極參與其中，改變傳統(tǒng)教學中學生的心思總是游離在學習之外，不能集中精神一起和老師探索學習的奧妙。生動有趣的教學在吸引學生注意力的同時，能夠讓學生在課堂上始終保持積極、與愉悅的興奮狀態(tài)，在課堂上擺脫枯燥無味的教學環(huán)境，讓學生樂意接受新知識。教學要將知識性和趣味性聯(lián)系在一起，實現學生的積極參與，教師在設置游戲情景的時候，要根據學生的興趣性格以及教學需求，不能一味的追求趣味性，只能讓學生在課堂上積極，卻達不到掌握知識的目的，也不能一味追求知識性，容易刻板枯燥。教師要站在學生的角度，找到合適的切入點，調動學生的學習積極性，達到科學教學的目標。

例如，在學習《磁鐵有磁性》一節(jié)知識的時候，教師可以根據教學內容設計一款小游戲，將一塊磁鐵藏在手心中，然后靠近放滿釘子的桌子上面，釘子就會被拳頭給吸引住，教師可以通過甩手讓學生進行觀察，學生會發(fā)現釘子竟然不會掉。然后教師可以用另一只藏有銅塊的磁體也重復剛才的動作，發(fā)現這只拳頭根本不能吸住釘子。這種奇怪的現象會引發(fā)學生的積極思考，學生可以踴躍的回答這種現象的原因，或者可以進行提問，這樣課堂氣氛就達到了活躍，教師就可以由此過渡到教學知識中。這種小游戲，有效的利用了學生的好奇心，滿足了課堂的趣味性。另一方面也能引發(fā)學生的積極思考，啟發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造性。設置游戲情景，由實驗得出的結論，培養(yǎng)學生的科學思維，讓學生更直觀的理解科學知識，對科學知識有更加深入的理解，鞏固記憶。

三、合理利用多媒體

多媒體在現代教學中的應用已經十分普遍。教師可以充分利用多媒體的多樣性去設置不同的情景，可以借助視頻、聲音以及圖畫將學生帶入到學習的氛圍中，多媒體的方便性有利于教師，也是課堂教學方式的一種創(chuàng)新，符合現代教學理念，傳統(tǒng)教學的刻板枯燥吸引不了學生的興趣，多媒體正好克服這個缺點，讓學生和教師一起通過多媒體進行一起學習。

四、總結

情景教學既能夠達到教學大綱要求的教學目標，也符合心理學、教育學方面的基本原則。小學科學這門課主要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生認識自然規(guī)律。情景教學可以克服小學科學知識額抽象化的缺點，讓學生在真是的情景中進行探究、理解知識。情景教學能夠幫助小學生構建完善的知識體系結構，全面提高學習效果，為學生的學習打下堅實基礎，也能減輕教師的教學壓力，增加師生課堂間的互動，拉近教師與學生的距離，達到共同進步、共同成長的目標。