初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略探討

洪文燕

（江西省贛州市第二中學(xué)，江西贛州 341000）

引 言

目前，師生間的關(guān)聯(lián)性教學(xué)活動(dòng)只是局限于數(shù)學(xué)教材方面，教材雖在不斷更新，也越來越合理化，但是由于缺乏生動(dòng)的課堂教學(xué)，再好的教材也無法激發(fā)學(xué)生興趣[1]。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為主，而數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略正是有效培養(yǎng)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，下面將根據(jù)與此教學(xué)策略相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的探討。

一、初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)的必要性分析

現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法的探索，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)后，才能更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其本身具有枯燥難懂、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力還處于成長階段，不能借助抽象的數(shù)字建立起與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采取灌輸式教學(xué)模式，側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以有效突破教學(xué)疑難點(diǎn)和重點(diǎn)，長此以往，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，形成“談數(shù)色變”的尷尬教育局面。想要從根本上打破此種局面，教師就需要采取合理的趣味性教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自信及能力。

相對(duì)于單一的理論知識(shí)教學(xué)而言，將圖形運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，能使學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的印象。在圖形趣味性教學(xué)策略的實(shí)施過程中，最大的優(yōu)勢就是能將原本極為抽象的教學(xué)難點(diǎn)以圖形的直觀方式呈現(xiàn)，使知識(shí)點(diǎn)與圖形處于有效的關(guān)聯(lián)狀態(tài)，所以此種教學(xué)策略具有較強(qiáng)的實(shí)用性、高效性，是提高課堂教與學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵所在。

二、初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略分析

通過上文對(duì)圖形趣味化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中必要性的分析，筆者認(rèn)為，趣味化教學(xué)應(yīng)成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)方法之一。為了最大程度發(fā)揮圖形趣味化教育的作用，就需要通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

（一）導(dǎo)入生活素材中的趣味圖形，拉近與數(shù)學(xué)之間的距離

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用圖形趣味化教學(xué)策略時(shí)，需要靈活運(yùn)用生活素材中的趣味圖形。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性特點(diǎn)，可以說生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)在生活中有十分廣泛的應(yīng)用空間。所以，在開展趣味化教學(xué)的過程中，教師需根據(jù)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，靈活運(yùn)用生活素材中的趣味圖形。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)常給學(xué)生帶來沉悶、死板，不符合實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自然也無法取得十分理想的課堂教學(xué)效果。引入生活素材中的趣味圖形，能使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科改觀，讓學(xué)生在熟悉的生活氛圍中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)知識(shí)，增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教材內(nèi)容特點(diǎn)，教師可以采取圖形趣味化教學(xué)策略，導(dǎo)入大量生活素材趣味圖形。首先，教師可利用學(xué)生感興趣的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放生活中較為熟悉的各種“立體圖形”，如洗衣機(jī)、空調(diào)等家用電器。通過播放生活化素材圖片后，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感、親切感，還會(huì)順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以走到學(xué)生中間，拿起學(xué)生課桌上的文具盒、書本等，讓學(xué)生感知到原來立體圖形存在于我們身邊各處。在這樣生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的好感會(huì)無限提升，此時(shí)教師再輔以條理清晰地引導(dǎo)與講解，既能為課堂教學(xué)增添趣味性，還可以讓學(xué)生在透徹地理解知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

（二）以圖形趣味化教學(xué)，開展實(shí)踐活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)也是幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在目前不斷推行素質(zhì)教育的大背景下，教師不僅要以科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的想象思維，還要以充足的實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生具有解決問題的思維與能力，這樣學(xué)生才會(huì)有全面平衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以，將圖形趣味化教學(xué)策略應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，不僅要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且需要合理開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解與吸收，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)《三視圖》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一個(gè)物體從各個(gè)角度的不同視圖，并給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間進(jìn)行觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體各視角的感觸，逐漸產(chǎn)生立體感。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度來觀察生活中的物品，讓學(xué)生感知物品的不同形象特征，不斷產(chǎn)生視覺與心靈的碰撞。最后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作圖形。在此種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過程中，學(xué)生能充分感受、理解所學(xué)內(nèi)容，既能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與空間思維能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）以生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略的實(shí)施過程中，教師要善用幽默、生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，幽默、生動(dòng)的語言能夠拉近師生距離，還能極大程度消減學(xué)生的抵觸心理，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更加專一地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的圖形講課方式雖然較為乏味，但是有時(shí)為了提高教學(xué)的清晰度，教師不得不采取此種方法，此時(shí)教師不妨在運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語言，這樣不僅能夠降低學(xué)習(xí)的枯燥性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的應(yīng)用》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用如下的語言作為導(dǎo)入：“老師有一種超能力，不測量河的寬度就知道其寬度，不測量山的高度就知道其高度……”學(xué)生會(huì)被這些話深深吸引，此時(shí)教師可以因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生，此種超能力其實(shí)就是三角函數(shù)，誰能夠靈活運(yùn)用三角形，就可以擁有此種超能力。這樣的教學(xué)方式既能使課堂教學(xué)更具活力，又拓展了學(xué)生的綜合知識(shí)。此外，教師還可以將故事、兒歌等語言與圖形學(xué)習(xí)進(jìn)行完美結(jié)合，更好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語

初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略眾多，本文僅根據(jù)教學(xué)實(shí)情，從三方面進(jìn)行論述。在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，廣大數(shù)學(xué)教師需針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的圖形趣味化教學(xué)策略，以便學(xué)生更加快樂地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得更為全面的發(fā)展。