小學語文閱讀教學中有效對話的策略探討

?笪慧敏

閱讀是小學語文教學重要組成部分，通過學習可以提高理解能力。從目前情況來看，在有效對話方面存在一系列問題，需要不斷改進才能取得良好效果。文章先介紹基本現狀，進一步提出具體策略，采用科學合理手段，從而促進學生全面發展。

一、小學語文閱讀教學中有效對話存在的問題

(一)教師說的過多 在傳統模式下，教師在課堂上占據著主導地位，學生處于被動接受位置，導致最終效果不是很好。尤其是在進行閱讀教學的時候，基本都是教師在講，然后提出問題讓大家去回答，相互之間缺乏交流，所以學習效率并不是很高。一節課只有短短幾十分鐘，如果師生之間缺乏互動，就很難解決過程中遇到的難題，從而形成學習上的障礙。在應試教育制度下，這種情況是非常常見的，學生在課堂上基本不怎么說話，只是會提出問題，但是缺乏深入交流，導致對內容理解不到位。長此以往就會習慣于這種方式，學生即使遇到不懂地方也不會提出來，對正常學習產生不利影響，甚至會轉變為一種消極情緒，對于學習不夠認真，閱讀理解僅停留在文字表面，很難提出自己看法和見解。

(二)學生話語時間少 教師在課堂上進行大量理論灌輸，會感覺到枯燥無聊，對于學習根本提不起興趣。再加上小學生自控能力差，課堂上經常會出現睡覺、交頭接耳、走神的情況，使得學習效率會降低。《小青蛙》課文要求學生會讀會寫生字，主要包括青、清、晴、睛、請。在教學過程中，學生完全跟著教師思路走，缺乏獨立思考能力，一定程度上限制了自身的發展。雖然新課標對師生互動提出了新的要求，但是從實際情況來看，基本都是走走形式，沒有真正體現出學生主體地位，表達的時間非常少。這樣的學習是壓抑沉悶的，缺乏應有的活力，參與積極性普遍較低。因此要堅持以人為本原則，給學生提供充足時間，讓他們說出自己內心的想法。

(三)學生課堂地位不同 在一個班級里面，教師會偏向于成績好的學生，在課堂上會和他們進行互動，能夠得到很好的鍛煉。但是對于差生而言，經常是被人忽視的一個群體，在課堂上表現的非常少。主要原因是教師沒有堅持一視同仁原則，對待不同學生會有不同態度，這顯然是不合理的。尤其是學習不好的學生會感覺到被冷落、內心容易產生自卑、失望的情緒，逐漸對語文喪失興趣。因為每個學生都是希望得到教師贊揚的，這種差別對待會影響到學習熱情，感覺自己怎么努力都沒有用。教師的主要責任是教書育人，所以對待所有人都要認真指導，幫助他們解決學習中遇到的困難，減少不利因素影響。讓學生在課堂上有平等表現機會，營造出輕松、和諧氛圍，順利完成教學任務。

二、小學語文閱讀教學中有效對話策略

(一)師生對話 要意識到師生互動的重要性，教師要主動放低自己位置，走到學生中去和他們打成一片，建立起良師益友關系，有利于提高在課堂上的默契配合度。在課堂上留出足夠時間讓學生發表看法，慢慢的就會形成一種習慣，會表現的非常積極。考慮到小學生身心特點，所以在交流的時候語言一定要生動形象，這樣會感覺到非常親切，從而拉近彼此之間距離。告訴學生要打開自己心扉，表達出內心最真實的想法，可以消除學習中存在的困惑，構建出完整知識框架，加深在腦海中的印象。尤其是性格比較內向的學生他們不善于自我表達，教師要采用談話形式，這樣接受起來會比較容易，有利于提高課堂參與程度。

(二)生生對話 相比較于教師而言，學生之間交流起來會更加容易，讓課堂氛圍變得更加活躍。通過小組合作學習形式展開，將全班學生按照性格、能力、愛好等分成不同小組，保證每組水平基本在相同層次，不會有太大的差距。在講解閱讀理解的時候，提出問題讓他們去討論，過程中可以鍛煉信息收集能力、語言組織能力、人際交往能力等方面，促進自身健全人格形成。《樹和喜鵲》是一個非常有趣的故事，在探討中說說其中表達的中心思想和情感，可以提升理解能力。課堂討論時間控制在5-20分鐘之間，完成之后再由教師進行總結，對于表現好小組提出表揚，可以建立起學習自信心。另外還要指出不足的地方，在改進中更加完善，可以提升生生對話的水平。

(三)師生和文本對話 教師在正式上課之前要做好充足準備，這樣才能確保順利進行，在規定時間內完成任務。對于一篇文章，教師要認真研讀，制定出合理計劃，在課堂上要提出問題，有助于對話活動的開展。學生以前也要做好預習，對課文有一個大概的了解，標出其中自己不懂的地方，在課堂上要及時向教師提問，這樣效果會更好，有著很強目的性，逐漸養成一種良好學習習慣。小學生思維是非常活躍的，所以要發揮出主觀能動性，尊重他們的主體地位，掌握學習主動權。對于同一個問題，要從不同角度去看待，會有不一樣的結果，真正的實現舉一反三、觸類旁通，達到融會貫通的境地。以文本為主要閱讀材料，總結出豐富經驗，發現相互之間聯系和規律，能夠抓住學習的重點。

三、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學中有效對話的策略探討具有重要意義，可以大大改善課堂效果。教師要采用有效方法，實現和學生之間的對話，順利完成知識傳遞與吸收，不斷提高閱讀理解能力。