核心素養背景下的初中信息技術課堂育人策略

劉鳳蘭

（廣東省佛山市南海區桂城街道桂江第一初級中學，廣東佛山 528000）

引 言

信息技術課程教學不僅僅是對知識與技能的傳授，更重要的是要發展學生的信息技術核心素養，實現育人目標。核心素養直指教育的真實目的，那就是育人，下面筆者從四個方面論述了在實踐中落實核心素養的具體育人策略。

一、遍稽群籍，探究核心素養的多元內涵

核心素養是指學生在接受了相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要所必備的品格和關鍵能力。在內容上，核心素養不同于“知識人”，也不等于“技術人”，它是知識、能力、態度、情感與價值觀的綜合表現；在功能上，核心素養同時兼具了個人價值和社會價值；在發展上，核心素養具有終身發展性，也具有階段性；在作用發揮上，核心素養具有整合性，其不僅是對知識、能力、態度等不同成分在解決問題過程中的整合表現，也是不同素養在具體問題情境中的整合表現[1]。

對于信息技術學科來說，核心素養主要包括四個方面：信息意識、計算思維、數字化學習與創新能力、信息社會責任。為了全面推動課程改革，廣大教育工作者應當厘清“如何理解學科核心素養”和“如何在教學中落實核心素養”兩個重要的問題，不斷探索并嘗試行之有效的育人策略。

二、基于核心素養背景，探究信息技術課堂的育人策略

（一）科學沖浪，學會篩選信息

信息意識指的是個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，是信息技術核心素養之一。面對海量的數據資源，教師要注重培養學生的信息意識，使他們能根據解決問題的需要，自覺地尋求恰當的方式獲取與處理信息。教師可以通過適當布置學習任務來引導學生進行科學的網上沖浪，并在這一過程中不斷去培養與強化他們篩選信息的能力。

例如，對于《綜合應用——動畫創作比賽》一課的教學，為了充分激發學生的創作欲望與熱情，筆者讓學生根據前面學會的動畫制作技術以小組的形式設計一個動畫作品。筆者首先引導學生通過上網查資料確定了所在小組的活動主題。在課堂上，筆者向學生提問道：“在這節課中，大家可以自由結組，確定主題并制作一個動畫作品。可供選擇的主題主要包括‘環保宣傳’‘古詩誦讀’‘法制教育’‘公益小故事’‘科技創新’‘校園生活’等，大家可以通過網絡搜集與主題相關的素材，獲取有用的信息來完成動畫作品的設計工作。”在這一過程中，學生通過篩選信息，可以將一個范圍較大的主題逐步縮小至作品要描述的具體情節。例如，某小組選擇以“古詩朗誦”為設計主題，簡要情節是一群學童整齊地坐在古代的學堂中朗誦古詩。緊接著，這一小組開始了作品的設計，在音頻導入的環節中，學生利用從網上搜集下載好的《靜夜思》古詩朗讀音頻有效豐富了動畫的制作內容。

（二）主題活動，堅持正向引領

主題教學是目前信息技術教學中一個非常流行的趨勢，相較于任務驅動教學，主題教學更加生動、活潑。筆者認為，教師應當善于結合教學目標與教學內容，組織學生進行主題活動，并且在活動中堅持正向引領，適時地樹立正能量，做學生知識的傳授者與道德的引路人[2]。

比如，在對《筆者家的旅游相冊》一節內容開展教學時，為了使學生掌握圖像框控件的使用方法，學會用Visual Basic軟件設計電子相冊，筆者以“旅游相冊的制作”為主題開展了主題教學活動。首先，筆者引導學生從網絡上搜集一些相關的圖片資源。面對海量的網絡資源，學生可以看到很多不文明的游客圖，如有的游客為了在花海中拍出好看的照片，肆意踐踏花草；有的游客在長城上刻字，破壞古建筑；有的游客隨意在景區丟棄垃圾……筆者就此對學生進行了引導，向他們滲透了文明旅游的意識。緊接著，筆者引導學生經過“設計界面——設計算法——編寫代碼——完善程序”一系列操作步驟，完成了對旅游相冊的制作。

（三）拓展資源，鼓勵自主探究

教育的重要目標就是培養學生的創新能力與自主學習能力。在核心素養的背景下，教師必須改變育人策略，變傳統的灌輸式教學為啟發導學。筆者認為，廣大教師要注重拓展課堂學習資源與學習空間，鼓勵學生展開自主探究，從而不斷發展他們的創新能力與學習能力。

例如，在對《設計動感抽號機》進行教學時，筆者并沒有直接向學生講述定時器控件的使用方法，而是讓他們去探究與嘗試，自主發現問題。經過一段時間的摸索與嘗試，學生們發現了定時器控件Timer 常用的屬性和事件。例如，定時器控件Interval 屬性的作用是指定定時器執行代碼的時間間隔，當設置Interval=1 時，它就每隔1 毫秒執行Timer 事件里的代碼；而Enable 屬性決定計時器是否開始工作，當屬性值為true 時，啟動定時器，當屬性值為False 時，定時器停止，Time 事件里的代碼即停止執行……隨后，筆者給學生布置了小組探究主題：利用定時器控件實現在程序窗體上不斷重復打印“南海是我家，清潔衛生靠大家！”的標語，并且要求每隔三秒自動打印一條。為了啟發學生的思路，筆者提供給學生幾個利用計時器控件的VB 小程序作為學習資源。經過一段時間的自主探究，學生最終成功地完成了上述任務，掌握了定時器控件的使用方法。

（四）組織實踐，升華責任意識

近年來，信息安全、道德問題日益嚴重，電信詐騙等事件頻頻發生，這使信息安全防范、信息道德和法律意識的提升成了當代學生的必修課。廣大教育工作者應當肩負起“立德樹人”的教育使命，通過組織實踐活動等策略幫助學生明確道德規范，升華責任意識，學會認識信息社會每個成員應當承擔的責任，并學會保護自己的權利。

比如，在對《模擬QQ 登錄——文本框控件的使用》進行教學時，考慮到學生在信息社會責任規范和行為自律方面責任意識不強的現象較為普遍，很多學生缺乏自制力，常常花費很多的時間在QQ、微信等社交軟件上，這嚴重影響了學生的日常學習。因此，筆者除了對課本上文本框控件的使用方法等內容進行教學外，同時還通過組織實踐活動進一步培養了他們的信息責任意識。在這節課后，筆者組織學生開展了“拒絕電子產品，抵制不良誘惑”的專題實踐活動，針對學生普遍缺少體育鍛煉和意志力鍛煉的問題，引導他們進行了一次集身體檢測、耐力比拼、意志力磨煉于一體的教育活動。

結 語

綜上所述，教師通過采用上述“科學沖浪”“主題活動”“拓展資源”“組織實踐”等育人策略，能顯著提高學生的信息意識、數字化學習與創新能力和信息社會責任，有效地深化其信息技術核心素養。總之，廣大教師應當注重對育人策略的發掘與探究，將核心素養的培養巧妙地融入信息技術課堂教學中，從而有效提高教學效率與質量。