淺析語文教學(xué)中情感教育的滲透

苗曉紅

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

初中語文教學(xué)要把情感教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的情感教育和品行教育，把情感教育貫穿到日常教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，在情感教育中陶冶其情操，使其體會(huì)并養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀[1]。教師應(yīng)借助語文課程的優(yōu)勢(shì)功能，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生情感、審美能力、人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的發(fā)展，讓其受到人文性和思想性滋養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和正確的思想，更好地學(xué)習(xí)語文方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際與教材內(nèi)容，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、在教學(xué)目標(biāo)中融合滲透情感教育

在初中語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有效提高教學(xué)效率。這就要求教師深入細(xì)致地挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容及情感因素，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心制定情感教育目標(biāo)并緊緊圍繞情感教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使情感教育能順利實(shí)施，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《藤野先生》一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容（本文以簡(jiǎn)約語言描述藤野先生鮮明的形象和鮮明的性格特征） 及學(xué)生情況，制訂本課的情感教育目標(biāo)（讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感及民族自尊心），培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的良好品格和愛國(guó)主義精神與情感等，有效實(shí)施情感教育。

二、在導(dǎo)入中融會(huì)滲透感情教育

教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開展情感教育吸引學(xué)生，通過生動(dòng)活潑的語言將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并注意教學(xué)語言的藝術(shù)性和優(yōu)美性，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)富有感情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其在腦海中構(gòu)建相關(guān)畫面，產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》一文時(shí)，上課開始，教師應(yīng)飽含感情地進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的情感，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行深刻理解，如“親朋無一字，老病有孤舟”，寫出了作者孤獨(dú)的處境。“無一字”的意思是沒有音信，沒有消息。而“無親無友”寫出了作者的寂寞，主要是精神上的孤獨(dú)，不知親人在何處的無奈。這對(duì)一位念念不忘君王、國(guó)家、人民的偉大詩(shī)人來說，是一種被社會(huì)遺忘的孤獨(dú)感。用這樣的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生深入體會(huì)到杜甫的無奈。教師應(yīng)牢牢把握文章的中心思想，并深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中的情感因素，用優(yōu)美的聲音和生動(dòng)的畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，同時(shí)還應(yīng)注重把握朗讀的語感和節(jié)奏，讓學(xué)生置身于生動(dòng)的情景中，體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)生體驗(yàn)情感時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過感情化朗讀和角色扮演幫助學(xué)生快速融入文章的感情中。在這一過程中，學(xué)生會(huì)仔細(xì)研讀和揣摩文章中的一字一句及作者心理，從而充分理解文章的內(nèi)容，把握文章的感情。

三、在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛中滲透情感教育

在初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育，就要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地找到答案[2]。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助語文教學(xué)，并滲透情感教育。在講解語文課文時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備展示圖片、音頻和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官和積極性，讓學(xué)生準(zhǔn)確快速地理解文章表達(dá)的情感和思路，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《蘆花蕩》一文時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示相關(guān)視頻和白洋淀的優(yōu)美風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受大葦塘的靜謐幽深和當(dāng)時(shí)革命先烈所處的環(huán)境背景，從而深入理解人物特點(diǎn)。再如，在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，教師可通過設(shè)疑的方式創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師先提問：“如果我們不小心迷路了，會(huì)怎么做？”通過問題調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生回答的興趣，然后將話題自然過渡到要學(xué)習(xí)的課文上。“當(dāng)詩(shī)人陶淵明迷路時(shí)，他很幸運(yùn)地忽逢桃花林，遇見奇妙優(yōu)美的景象，我們就來揭開這世外桃林的神秘面紗吧！”在解釋課文時(shí)，教師可詢問學(xué)生“這片桃林有什么特別之處”，并讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再讓學(xué)生帶著問題來了解整篇課文。設(shè)置懸念的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生以積極的思維緊緊跟隨教師講課的思路，體會(huì)作者表達(dá)的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)。

四、在內(nèi)容學(xué)習(xí)中滲透情感教育

在中學(xué)語文教材中，無論是詩(shī)歌、散文，還是小說，都是情文并茂的精品，都不同程度地蘊(yùn)含一定的情感因素，這要求教師做到科學(xué)地引導(dǎo)，善于開展情感教學(xué)和分析，深入挖掘并充分利用這些情感因素進(jìn)行教學(xué)，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，使學(xué)生與課文產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)。體會(huì)課文所表達(dá)的情感，能使學(xué)生獲得主觀體驗(yàn)，接受健康情感的熏陶和洗禮，形成良好的思想道德素質(zhì)及健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，教師需要從描寫父親背影的語句進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者對(duì)父親的愛與濃濃的思念。比如，當(dāng)作者在車站向父親道別時(shí)，他描述了“父親的胖乎乎的身體，穿著一件黑布大衣，一件深綠色的棉袍，在鐵路上跌跌撞撞地為兒子買橘子”，這種描述生動(dòng)地反映了一位父親的形象，他深愛他的兒子。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生描寫自己的父親，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率。

再如，在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、總結(jié)出刻畫母親性格特征的幾件事情，并體會(huì)作者對(duì)母親的關(guān)愛之情。這樣一來，學(xué)生依托不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，自然產(chǎn)生孝敬父母的思想情感，在思想上產(chǎn)生了情感共鳴，就能有效實(shí)施情感教育。

結(jié) 語

總之，教師應(yīng)在初中語文教學(xué)中有效融合情感教育，踐行情感教育的新理念和新思路，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)與情感感知，緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分理解教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容，精心制訂情感教育目標(biāo)，充分利用多種教學(xué)輔助手段，細(xì)心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，采取行之有效的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，尋找學(xué)生情感的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中去學(xué)習(xí)，陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展，有效提升學(xué)生的情感表達(dá)能力、語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)。

聲 明

2019年2月25日出版的《名師在線》第6 期（總第79 期）第87 頁(yè)文章《精心使用教材 打造高效課堂》，作者：李建輝，單位名稱應(yīng)為：福建省尤溪第一中學(xué)洋中分校。另：本文“結(jié)語”改為“引言”。

特此聲明。

《名師在線》編輯部