淺談創客教育與小學信息技術課程的深度融合

?卞旭慧

創客教育與信息技術學科有著內在的聯系，其中創客教育中很多技術不僅需要信息技術支持，同時機器人、人工智能等已開始滲透到信息技術學科教學過程之中。比如，最近我校對中高年級學生開展的智能化項目的探究與實踐，學生很感興趣，這類項目必須依托數字化工具或設備(包括開源硬件、三維打印、計算機、數控機床、激光切割機等)支持，是信息技術條件下的有效整合，學生感受深刻，實踐性強，培養學生的學習興趣。創客教育以項目學習的方式開展教學。而這些工具或設備的使用離不開對信息技術的學習，驅動硬件設備，使其智能化，從而實現創意。作為信息技術教師，教師不妨將這一優點與創客教育有效整合，讓學生在團隊協作與分享，互聯網協作和分享中提升信息素養，促進學生創新能力的發展。

一、基于激發學生的興趣，分層引導創客項目

創客教育需要熱情，更需要有創新精神與實踐能力，以學生感興趣的項目為目標，將創客教育與信息技術整合，使學生綜合運用已有知識技能，主動學習必備的信息技術學科知識，提升學生的綜合素養，并在創客教育過程中，點燃創新熱情，提高創新能力。在這個過程中，要能讓學生感悟體會到科學家們的獨特思考方式等，學生在參與活動中，自學或者向教師請教和團隊協作都可以獲得基本的信息素養，體會創客教育每個項目的創新思維方式。

當然，作為小學階段的信息技術與創客教育融合，針對中小學生的知識與能力水平，筆者認為創客項目的設計在初期應該先由教師引導制作，鼓勵學生融入創意，最終向學生主導創造項目過渡。結合筆者的教學實踐，并根據創新程度可以將創客教育的相關項目分為引導型項目、創意型項目和創造型項目三個層次。并針對學生的實際情況，制定科學合理的教學計劃，按照計劃逐步實施，提高學生的創新思維能力。比如，引導型項目是針對小學低年級階段，基于學生的學習興趣，設置一個項目探究的主題。給學生充分實踐與思考的空間，通過教師的演示，學生的實踐，展示項目實例，完成的基本目標，鼓勵并引導學生在其中融入自己的創意；再如，創意型項目是在小學中高年級開展，學生具有一定的信息技術基礎，具有一定的想象能力，給學生確定的主題，教師適度的提示引導，讓學生結合自己對主題的理解，開展創造性的思維活動，從而能夠完成制定的教學任務。這一過程中，需要學生在完成基本項目后，自主創新，完成創意項目。創造型項目是針對不同個性發展的學生，讓他們根據平時的自己學習與生活經驗，自創主題，自主創意、自主設計、自主協作、自主創造，當然，這一活動要求較高，學生自主性更強，教師只需要提供知識、設備、資料等方面的支持與幫助，學生的創造性思維能力體現于活動過程之中，突顯學生的創新能力。

二、整合各方面要素，實現創客教育與信息技術向綜合實踐活動課程發展

結合創客教育的基本特點，它是一門綜合實踐活動課程，創客教育的最大特點是實踐性，創新性。但由于創客教育的時間較短，課程體系建設還不夠完整，與信息技術學科還局限于技術領域，課程融合以及師資等問題都受到一定程度的限制。因此，在現階段，實現創客教育與信息技術的整合，一方面要整合各個要素，并根據發展的趨勢，積極開展綜合性的實踐活動課程，這不僅符合學科教學的特點，也是培養學生創新精神的有效途徑。比如，以信息技術興趣課、社團活動等形式開展創客教育更符合現狀，將已有的機器人社團、物聯網社團演變為創客教育活動社團，通過普及創客文化，讓更多的學生、教師、家長參與創客活動。整合各方面的力量，實現綜合實踐活動的有效發展。隨著創客活動的開展和普及，教師也將不斷積累經驗，將創客教育逐漸發展成惠及所有學生的綜合實踐活動課程。

三、采用合作學習為主要方式，培養學生的創新能力

結合創客教育的基本特點，積極開展團結合作教學方式，讓學生在合作探究中，提升創新能力。將全班學生按照學習基礎，學習能力，不同個性進行分組，一般將能力、個性互異的學生分為一組，以小組為單位，鼓勵學生互相合作，共同進步。該種教學法比較新穎，改變傳統教學模式和評價方式，符合目前課改要求。通過主題設計，讓每位學生都能夠利用自己掌握的信息技術，開展創客教育活動，通過實踐，他們的團隊合作意識提高，小組成員互相信任，學習的主動性增強。在團隊合作中激發創新思維能力，提升信息素養。

總之，創客教育作為一種新穎的教學方式，所提倡的創新能力培養，符合時代需要，必將深刻地影響現代教育。作為信息技術教師，應該結合學科的特點，有效整合創客教育的優點，讓創客教育與自己的課程深度融合，使二者相輔相成，培養適應未來潮流的“創客型人才”，促進學生綜合能力的發展。