淺談小學道德與法治中的審美化教育

?楊 云

隨著課堂教學改革的不斷深入，基礎教育階段的各門學科教學在各個方面都發生了深刻的變化，這些深刻變化無一不促使著教學朝著更科學、更合理的方向發展。但是，當靜下心來仔細審視如火如荼的教學改革時，我們也不難發現其中存在的一些問題，比如教學過于程式化、模式化，缺乏審美化。而這種缺乏審美化的教學，會極大地阻礙學生的個性發展和教學效率的提高。那么在小學道德與法治教學中，如何避免這種現象，如何進行審美化教學呢？這是每一位道德與法治教師值得深思的問題。

一、創設情境，感受美

要想實現道德與法治教學的審美化，我們首先得給學生創設一種教學“形式”上的美。這種形式美，包括生動的課堂氛圍、和諧愉悅的師生關系、新穎的課堂教具等。小學生年齡小，他們的思維變化、情感變化很大部分來源于他們對外在環境的直接感應。所以要想讓他們對課堂有興趣，要想讓他們深入思考，就得從道德與法治教學的“外在形式美”開始。

在道德與法治《圖說學校》一課的教學中，“同學們，大家好，我們都已經是三年級的學生了，那么我們對學校肯定已經非常熟悉了，這節課，我們就一起來介紹介紹學校吧”接下來，老師組織學生介紹一個自己熟悉的學校某一個地方，或者某一處景物等。學生每介紹一個地方，老師都要給學生出示這些地方的一些圖片。最后老師再利用多媒體給學生播放學校俯瞰的幻燈片，在這個基礎上引出平面圖的概念。在引導學生畫學校平面圖之前，老師還要利用多媒體給學生展示學生們熟悉的自己小區或者幼兒園的平面圖。

這節課，首先是老師親切的語言導入，讓學生的思維能夠立即集中到對學校的回憶和聯想上來。還有多媒體展示的圖片和幻燈片更能夠讓“死板”的平面圖變得“美麗”起來，這樣的“美”就增強了學生上課的興趣。

二、挖掘內涵，體驗美

新的《道德與法治》教材增加了很多的內容，把道德與法治的外延拓展到學生生活中的每一個方面。這其中更加彰顯了生命的主題，更加突出了我國優秀的精神文化精髓。在教學中，老師一定不要把課堂內容局限在狹隘的“道德”與“法治”之上，而是要努力挖掘“道德與法治”的多維內涵，讓學生真正感受到“生活之美”“生命之美”感受到我國的“文化之美”。

在道德與法治《遠親不如近鄰》一課的教學中，第一個教學活動，老師利用多媒體給學生播放動畫片《六尺巷》的故事。然后把學生分成小組，引導學生積極交流、討論看故事的感想。第二個教學活動，每個小組依據自己的真實生活，歸納總結自己和鄰居發生的幾件愉快的事情，還要總結歸納出不愉快的事情。在前兩個教學活動的基礎上，師生共同總結出與鄰居相處的原則，并明確為什么我們會有“遠親不如近鄰”的說法。最后，在兒歌《六尺巷》中結束課堂。

這節課老師利用現代化設備播放動畫片《六尺巷》，把“六尺巷”中蘊含的美的民族精神挖掘出來，并和學生的現代生活聯系在一起，讓學生充分感受到道德就在我們和諧的生活之中，我們和諧的生活就是美。

三、關注實踐，創造美

《道德與法治》教學突出學習方式的活動性，更加強調學生的情感體驗。所以說，在教學中，審美也必須體現在活動上、行為上。老師也不能總是通過語言進行說教，而是要把語言中包含的道德與法治內涵融入到學生的實踐活動之中。如果學生在實踐中能夠感受到美，能夠踐行著美，那么這就是一種對美的創造。有了美的創造，那么我們的審美化教學才真正有了實效。

在道德與法治《尊重勞動者》一節的教學中，上課之前，老師就已經布置了作業：每個人都要去和勞動者做一次近距離接觸，然后回到課堂上，講一講你和勞動者接觸的過程以及感受。上課開始，老師馬上引導同學們互相交流自己接觸了哪些勞動者，和他們之間都發生了哪些故事。這樣的教學安排，就能夠讓學生初步了解哪些人是勞動者。在這個基礎上，老師利用多媒體圖片和視頻給學生展示各行各業的勞動者，引導學生明白是勞動者創造了我們的生活。實踐認知和理論相結合，讓尊重勞動者的思想滲透到學生的思想之中。

這一課，學生在與勞動者接觸的過程中，就能夠感受到因尊重對方而獲得的愉悅情感體驗。這種愉悅的情感體驗就是一種美的享受，有了這種真實的美的享受，學生就會更努力地去尊重，更努力地去踐行尊重的美德。

總之，只有審美化的教學，學生才能夠在課堂上感受到美、體驗到美、創造出美，然后得到美的情感享受，然后學生才有學習的興趣；學生有了學習的興趣，教學效率才能提高。所以，在道德與法治教學中，一定要摒棄那種陳腐的、格式化的認識，讓道德與法治教學也綻放美的光彩。