小學數學優質課堂教學策略探析

?陳孟孟

打造優質的小學數學教學課堂。一直以來都是眾多教師的共同心愿。所謂的優質課堂，主要以培養學生的自主學習能力和獨立思考能力為主要的目標。在教學過程當中，打造優質的課堂需要突出學生的主體地位，尊重學生的學習需求，適應學生的認知規律。在本文中，筆者將結合自身的教學經驗，對如何打造優質課堂進行簡單的探析，并提出幾點可供參考的建議。

一、創設恰當的教學情境

在素質教育不斷推行和發展的今天，情境教學法在教學過程當中的應用越來越廣泛。眾所周知，情感因素是影響學生學習效果的非智力因素之一，對于學生的學習有著較大的影響。為了能夠讓課堂教學更加優質，我們應當讓學生保持積極飽滿的情感態度。怎樣才能夠做到這一點呢？筆者認為教師在教學過程當中應當注重教學情境的創設，可以根據教學內容與學生的實際學情來創設出恰當的教學情境，讓學生在特定的情境當中發揮自身的主觀能動性，對數學知識進行主動的探究和思考，進而激活學生的學習興趣，發散學生的數學思維。另外，恰當的教學情境能夠營造出輕松活躍的課堂氛圍，是優質課堂教學開始的前提。創設教學情境的方式有很多種，比如說掛圖、故事、游戲活動等等，關鍵在于要充分的考慮學生的學習需求。

我在帶領學生學習乘法口訣的時候，利用學生感興趣的情境來調動學生的學習積極性，激發學生的參與欲望。首先，我利用多媒體展示出圖片，圖片上有蹺蹺板的畫面，是小猴子們在玩蹺蹺板，一個蹺蹺板上坐了2個猴子。于是我就此提問：一個蹺蹺板上坐2只小猴，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？兩個蹺蹺板上坐幾只小猴，2個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？學生回答完之后我板書1×2=2這一算式，并追問：為了方便記憶，我們可以編一句口訣：一二得二(板書)，誰能說說一二得二表示什么意思？由此來引導學生根據乘法算式編出口訣，并根據乘法算式想口訣的意思。在隨后學習3的乘法口訣時，我用了小熊蕩秋千的情境來組織學生學習口訣，小學生們學得不亦樂乎。

二、建立和諧的師生關系

教師與學生是課堂教學當中的兩個角色，同時也是教與學活動的主體。在教學過程當中，教師負責教導，學生負責學習。為了能夠打造出更加優質的課堂教學，作為教師，我們應當注重與學生建立起和諧的師生關系。正所謂親其師，信其道，只有讓學生充分的信任老師，親近老師，才能夠使其更加愿意對數學學科進行主動的研究。良好和諧的師生關系是優質課堂的關鍵所在，不僅能夠有效地推動教學的進展，更能夠加強師生之間的互動和了解，進而保證教師能夠根據學生的實際情況對教學策略進行調整和優化，構建高質量的課堂教學。具體而言，在教學過程當中，教師需要對學生進行積極的鼓勵，鼓勵學生大膽發言、主動參與，對于學生在學習方面出現的困難要及時予以幫助，同時還要發揮自身的引導作用，培養學生的數學素養。

我在帶領學生認識毫米這一長度單位的時候，先組織學生在自己的尺子上找找1毫米，讓學生獨立觀察并說說發現。在這一環節里，學生發現每1厘米中間有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米。隨后我利用課件播放出放大的直尺圖中的1毫米，以直觀的模型作為基點和突破口，來與學生溝通厘米與毫米之間的聯系，引導學生發現1厘米之間有許多小格，明確一小格的長是1毫米。在這之后，我又組織學生找找身邊的1毫米，比如公交卡的厚度、鑰匙的厚度等等，讓學生感受1毫米的特征。像這樣把學習的主動權交給學生，更能夠讓學生體會到數學學習的輕松和樂趣。

三、倡導合作的學習模式

俗話常說三個臭皮匠，賽過諸葛亮。每一個小學生都是一個獨立存在的個體，在他們的身上都有屬于自己獨特的閃光點，為了能夠讓課堂教學的質量和效率變得更高，同時也為了有效地提高學生的學習積極性，在教學過程當中，我們倡導學生利用合作學習模式來進行探究，并鼓勵學生在合作之中優勢互補，集思廣益。在小學數學的課堂上，教師可以設計出專門的小組合作環節，就教學內容之中的重點和難點組織學生進行合作探究，并通過思考、交流與實踐來推動學生完成知識的探索。在合作學習的模式下，小學生們的數學思維能夠得到有效的碰撞，大家相互取長補短，共同進步，不僅能夠有效的提高數學水平和能力，更能夠培養學生的合作意識和團隊精神。

以長方形和正方形的面積這部分知識為例，在教學過程當中，我利用學校的平面圖來組織學生進行探究：到底是學校教學樓的面積大還是辦公樓的面積大呢？課前我將這兩個平面圖應在一張紙上，并且另外配了一些材料給學生，我將這些材料分發給學生小組，讓學生利用身邊的工具進行研究。在小組探究之中，學生可能會出現以下幾種方法：1.重疊后剪下多余的部分進行比較；2.用小紙條量；3.數方格；4.用直尺量等等。這個環節設計學生動手操作和小組交流的活動，不僅能夠給學生創造一個寬闊的探索空間，更能夠培養學生的合作意識，讓學生在直觀的猜測中產生矛盾，激活學生的思維。

綜上所述，想要打造出優質的小學數學課堂教學，需要我們對教學內容和過程進行不斷的優化和完善，真正的做好主體與客體之間的有效轉換，全面挖掘學生各方面的學習潛能，讓學生能夠更加輕松愉快地學習，有效地掌握知識。