淺談互聯(lián)網(wǎng)+如何提高低年級數(shù)學(xué)計算課堂的趣味性

?張玉華

學(xué)生除了需要在知識上進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)習(xí)的方式與方法也需要進行注意。課程準(zhǔn)備階段，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，能夠提升課程的進行順利程度。目前的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)視頻中，許多的內(nèi)容正是針對于小學(xué)階段的學(xué)生，能夠通過趣味化的呈現(xiàn)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在筆者的資料收集過程中，發(fā)現(xiàn)了許多適合于學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，其中有動畫的短片等，能夠通過動畫中的情節(jié)與探索的模式，讓學(xué)生對于計算課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此外，還有系列的動畫玩偶、真人視頻，例如巧虎數(shù)學(xué)系列等等，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的吸引力，其內(nèi)容同樣可以在課堂中進行應(yīng)用。

一、課堂中的學(xué)習(xí)階段

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)中的素材，進行趣味課程的導(dǎo)學(xué) 這一部分的教學(xué)可以與學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)間聯(lián)結(jié)，利用預(yù)習(xí)中學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進行課程的導(dǎo)學(xué)。在學(xué)生觀看預(yù)習(xí)中小視頻內(nèi)容時，難免會產(chǎn)生一些困惑與疑問，教師在導(dǎo)學(xué)階段就需要收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題，進行及時的解答，或者壓后處理，以教學(xué)的整個過程解決學(xué)生的疑惑問題。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進行觀看的預(yù)習(xí)視頻課程進行剪輯，選取其中的重點部分進行編輯，在教學(xué)的過程中，播放剪輯過的視頻內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的回憶，與此同時，能夠?qū)⒆约旱膯栴}進行提出。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)素材，展開趣味課程的教學(xué) 在計算的教學(xué)過程中，教師需要注意計算中學(xué)生的邏輯問題，并且利用互聯(lián)網(wǎng)中所收集到的素材內(nèi)容，進行邏輯與計算的同步引導(dǎo)。

例如：在題目的設(shè)置上，題目的內(nèi)容除了需要表現(xiàn)出數(shù)字的概念，也需要表現(xiàn)出邏輯的概念。題目可以設(shè)置為：小明一共有三個紅色的蘋果、七個紅色圣女果，四個黃色的香蕉、四個黃色的梨子，問小明一共有多少個水果？其中黃色的比紅色的少幾個？

在題目的PPT展示中，教師為了能夠充分的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以利用卡通的水果圖案作為題目中顯示的圖案，與此同時，在圖案的顯示過程中設(shè)計相關(guān)的音效，引起學(xué)生的注意。

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，展開趣味教學(xué)互動 此外，在教學(xué)的過程中，教師還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂的游戲，來進行數(shù)學(xué)計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)。游戲的設(shè)計，可以根據(jù)具體的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用來進行。

例如，在目前的計算學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，就能夠發(fā)揮其特殊的作用，在教學(xué)的過程中，教師將其在大屏幕上進行展示，并且根據(jù)學(xué)生的答案進行應(yīng)用中答案的輸入。在這些面對于低年級學(xué)生的應(yīng)用中，其中的音效與卡通的圖案都能夠有效的引起學(xué)生的注意，在具有趣味性的情況下，進行課程的學(xué)習(xí)過程。

(四)利用互聯(lián)網(wǎng)中教學(xué)視頻，強化趣味學(xué)習(xí)的效果 在筆者的教學(xué)過程中，能夠明顯的發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生對于其他人的學(xué)習(xí)與教學(xué)抱有一種好奇的心理。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找相似性內(nèi)容的教學(xué)視頻，向?qū)W生進行視頻的播放。事實上，在這個視屏的觀看過程中，學(xué)生不僅僅是一個觀看者，還需要通過視頻的內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)以及在課堂學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)，從而能夠達到對于學(xué)習(xí)效果的一種強化。

需要注意的是，由于課堂的時間相對較為有限，在這一步驟的進行中，教師可以應(yīng)用剪輯視頻的方式，或者視頻快進以及加速播放的方式，減少不必要教學(xué)時間的使用。在筆者教學(xué)的過程中，由于學(xué)生具有較強的好奇心，觀看他人教學(xué)視頻的過程中，學(xué)生普遍能夠全情投入，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的樂趣。

二、課后的強化教學(xué)的階段

教學(xué)的進行，不僅僅局限于課堂的時間以及范圍中，教師在結(jié)束了課堂時間之后，還可以繼續(xù)的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方式進行教學(xué)。在課后的強化過程中，教師仍舊可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用、視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)與復(fù)習(xí)。由于在前文中，已經(jīng)提到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是需要學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上有所掌握，也需要在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，這一階段的教學(xué)，可以稱之為后續(xù)化的教學(xué)內(nèi)容，旨在監(jiān)督學(xué)生進行知識的強化訓(xùn)練，同時加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督以及引導(dǎo)。教師可以利用微信等方式，與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，實施在線的學(xué)生學(xué)習(xí)管理。其實對于低年級的數(shù)學(xué)計算教學(xué)并不僅僅是在課堂上進行的，在課后教師也要幫助低年級學(xué)生鞏固之前學(xué)到的內(nèi)容。在以往的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師只是在課上講解以后布置很少的練習(xí)以便低年級學(xué)生課下的鞏固，但是實際上很多低年級學(xué)生在遇到問題的時候沒有及時得到指導(dǎo)，因此問題就會逐漸的積累，最后造成對很多知識理解不夠透徹的情況出現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)制作了微視頻，是對課堂教學(xué)的內(nèi)容的總結(jié)和鞏固，并且其中還配有比較有趣的視頻等，低年級學(xué)生在觀看時會感覺到輕松愉快。在這一階段，教師需要注意的是，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)習(xí)，需要在家長的陪同下進行。這是由于學(xué)生年齡較小，不具備較好的自我控制能力，因此家長與教師的密切關(guān)注是十分重要的。

三、結(jié)束語

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸和小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效的結(jié)合起來，這樣使得學(xué)生減少在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算時遇到的困難，提升數(shù)學(xué)計算的趣味性，充分的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。