淺析高中班主任如何做好班級管理工作—基于“以生為本”的視角

慕鶴云

（寧夏回族自治區銀川一中，寧夏銀川 750001）

引 言

學校的存在是為了教育，而教育的對象是學生。作為高中班主任，首先要做的就是尊重學生的人格、個性和共性。班主任不能用單純的管理辦法來管理學生的日常與學習，而是要強調“以人為本”的育人理念和方式[1]。“以生為本”的教育理念就是提醒我們在教育資源的分配上要公平，要惠及所有的學生，注重師生平等。此外，“以生為本”的模式也同其他管理模式一樣，需要教師在落實的基礎上進行創新。

通過調查研究筆者發現，不少高中班主任基本是以日常的考試分數來衡量學生的優劣。如果班主任不注重對學生的人文關懷，管理方法過于簡單，不去了解學生的內心世界很容易對學生產生心靈上的傷害。

一、“以生為本”的含義

“以生為本”就是以學生的需求和權益為根本。學校的辦學宗旨是一切為了學生，一切著眼于學生的未來發展，一切落實于學生的成長成才，實現對學生的生本化、個性化和人性化教育培養。所謂“生本化”，就是在教育教學過程中尊重和理解學生的生活經驗與認知基礎，通過設置恰當的成長目標對學生加以引導，讓學生積極地去感知生活，在集體生活中進行實踐和思考，以此獲得不同的生活與成長體驗[2]。因此，班主任在實際工作中必須把學生的利益、學生的發展，學生的成才、學生的安全、學生的健康擺在日常工作的首要位置，這樣才能真正將“以生為本”的理念科學地運用到具體的教育實踐之中，才能順應時代的發展。

二、在“以生為本”理念的指導下做好班級管理工作

當好高中班主任非常不容易。教育的受眾從懵懂無知的少年變成了沖動偏激的青年。到了高中階段，學生的獨立、批判與反叛心理增強，其處在情感由不成熟向成熟的過渡期，思想由不深刻到深刻的發展期，人格由不完整到完整的裂變期。他們總想著逃脫對成人的依賴，打破家長的束縛，挑戰教師的權威，這在一定程度上給班主任的思想教育工作帶來了難度和風險。面對步入青年時期的學生，班主任教師往往感到無奈、無策、無助。要改變這一現狀，班主任理應努力做到以下幾點。

（一）益友更是良師

作為班主任，首要職責就是要管理好班級。這就要求教師在教學過程中要真正地理解和信任學生，培養和建立起與學生之間相互信任、尊重的和諧師生關系。面對學困生，班主任更要堅持一定的原則，做到不歧視、不放棄，給予他們更多的理解和尊重。班主任要在尊重學生的同時進行嚴格管理，并堅持兩者相結合的原則。班主任要對每位學生一視同仁，要讓每位學生都能接受平等的教育，得到相同的鍛煉機會，享受同等的待遇，使每位學生都能積極地參與到班集體的建設當中。讓學生體驗和感受到管理者與被管理者的同理之心，使學生產生正確的價值判斷和情感取向，擁有明確的人生方向，產生積極的心理體驗。使班級形成團結友愛的集體氛圍，使全班學生呈現出良好的精神風貌。

（二）身教早于言傳

高中班主任只有不斷更新自身的觀念，不斷提升自己才能跟上時代的要求。班主任要時刻注意自身的品格，不斷提升自己的學識素養，對學生進行潛移默化的影響。班主任要嚴格要求自己，通過自己的人格魅力和學識涵養來增強對學生的吸引力。班主任對學生起到的應是潤物細無聲的教育和鞭策作用。班主任在日常管理工作中要注意到各方面的細節問題，體現自身良好的師德修養，為學生樹好標桿，當好榜樣。例如，做事要干凈利落，做人要光明磊落、珍惜時間、按規辦事、言行一致，給學生一個人民教師應有的印象。

班主任的人格力量所施加的影響在很大程度上會決定學生人格的形成。孔子在《論語·子路篇》中說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。[3]”這句話充分反映了教師這一行業的模范作用。為人師表，班主任的人格必須是高潔的。班主任教師的人格魅力源于自身的學術水平與道德情操的統一，這就要求班主任不僅要懂得循序漸進，更要通過言傳身教、以身作則，教給學生各種為人處世的道理。

（三）因生施以教育

班主任要堅持“以生為本”的教育理念，就需要針對不同學生采取不同的教育計劃，需要從多方面著手了解學生的實際情況，客觀地看待事情，具體問題具體分析，不能盲目地一概而論。班主任應獨具慧眼，善于發現和培養，挖掘每位學生身上潛在的閃光點。在向家長和上級反映學生的情況時，切不可采取“告狀式”的語氣和態度，要敢于為學生擔責，主動做學生的引路人和保護者。

（四）堅持攻心為上

中學生健全的人格教育是素質教育的重要環節。心理素質是人素質結構的核心，良好健康的心理素質是學生快樂成長的基礎。高中班主任的重要工作是抓好學生的心理工作，激勵學生形成積極的心態，樹立他們的自信心，使他們對學習和生活充滿熱情。心理健康教育同樣也是班級管理工作中的重要部分，高中班主任要轉變觀念，實時注意學生的心理動態，對有心理障礙的學生及時地給予幫助，真正落實“以生為本”的思想，努力創建和諧的教學環境及良好的師生關系，致力于幫助學生培養健康的人格，增強學生的心理素質。

眾所周知，高中生的學習壓力較大，學生更容易受各種因素的影響，致使他們的想法比較偏激，不再一貫地認為學習是應有之義。所以，高中生的心理教育具有一定的挑戰和困難。因此，作為高中班主任，要善于在課堂上觀察學生的狀態和心理，想方設法調動他們的學習積極性。根據課上、課后的觀察，深入了解學生的內心世界，觀察學生的反映情況。個別學生的個性色彩較強，對班主任也有著不同的想法和理解，所以糾正學生的心理偏差也十分重要。在了解了學生的不良心理狀態后，班主任要及時地與家長進行反饋和交流。因為家長比班主任更了解自己孩子的秉性，這樣可以幫助學生盡快走出不良狀態。

（五）研究先于實操

班主任應樹立育人的“小專題”研究意識，結合班級實際管理工作中的難疑點，再結合班級和學生的實際情況，適時、自主地進行分析研究，并將研究心得用于實踐指導之中。班主任要努力建立班集體管理的“問題意識”，從日常工作中發現問題、分析問題并解決問題。

結 語

班主任要對自身工作的專業化有深切的認識，要樹立終身學習的意識，要主動地學習社會主義新時代習近平總書記的教育論述，努力掌握先進的育人理念和未來教育觀念，培養自己的創新意識和實踐能力，要善于從社會學、心理學、管理學中汲取學術營養。