提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的語言表達(dá)能力

?祝正軍

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，隨著新課改的不斷深化，教育目標(biāo)逐漸變成了培養(yǎng)學(xué)生掌握核心素養(yǎng)能力，而核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)其中一個(gè)很重要的部分就是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，這是教師上課的一項(xiàng)基本任務(wù)也是教師教課的重要目標(biāo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識交流與溝通中的重要工具，它關(guān)系到學(xué)生對于數(shù)學(xué)掌握的程度。所以在日常學(xué)習(xí)中教師一定要積極對于學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。

一、提高教師語言表達(dá)水平標(biāo)準(zhǔn)

言傳身教是從古代就流傳下來的教學(xué)方式，教師要想讓學(xué)生提高自己能力首先要提高本身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，因?yàn)樵谛W(xué)生的眼中教師是學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和榜樣，因此教師的語言行為對于學(xué)生具有非常大的影響，在課前的備課中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真思考自己在課程中所說的每一句話，力求做到精準(zhǔn)和邏輯思路清晰，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)該規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，科學(xué)簡練的表達(dá)與生活實(shí)際相符合并且符合正常數(shù)學(xué)的邏輯思維，同時(shí)教師可以利用自己語言的邏輯性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生按照教師行為習(xí)慣建立起來正確的語言能力發(fā)展方向。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)長方形和正方形的時(shí)候因?yàn)橹耙呀?jīng)接觸過圖形的學(xué)習(xí)，所以在做長方形和正方形的題目區(qū)分的時(shí)候教師可以問學(xué)生這個(gè)題的條件和問題是什么？需用什么方法解答？將解答方法描述出來，將這個(gè)問題放到每個(gè)小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組在討論完畢派出一個(gè)代表進(jìn)行回答，按照之前教師的思路讓每個(gè)同學(xué)規(guī)范自己的數(shù)學(xué)表達(dá)語言，從而建立起來一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷耄寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上更加順利的前行，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極開口表達(dá)數(shù)學(xué)思路

由于小學(xué)生的心理年齡比較低，所以對于語言表達(dá)能力的理解不到位，很多學(xué)生在上課的時(shí)候非常拘束，怕說錯(cuò)問題的答案而受到學(xué)生們之間的嘲笑，所以教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說出自己的解題思路，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是課堂的主體，改變傳統(tǒng)教育方式中教師向?qū)W生進(jìn)行單向知識輸送的局面，把學(xué)生和教師放在同一地位上，教師作為學(xué)生的朋友來對學(xué)生表達(dá)的數(shù)學(xué)語言中的問題進(jìn)行積極的指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)長方形和正方形的時(shí)候，之前由于學(xué)過圖形的認(rèn)知，所以學(xué)生對于長方形和正方形都有一個(gè)自己的理解，不同的學(xué)生對于這些知識的理解也不盡相同，教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的長方形和正方形的定義，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會因?yàn)楸磉_(dá)能力有所欠缺所以不能從正確的角度進(jìn)行思考，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候教師一定要積極指出來學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)能力中存在的問題。比如學(xué)生認(rèn)為有棱有角的圖形都認(rèn)為是長方形，為了建立語言規(guī)范，教師應(yīng)該讓學(xué)生從角度和邊長進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的正確思維模式。

三、利用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力

隨著新課改的不斷深化，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式被越來越多的教師應(yīng)用在自己的課堂中，很多教師利用啟發(fā)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主體地位和主體意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在課堂上勇于表現(xiàn)自己，將自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力完全展露出來，為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、解決學(xué)生的問題做出了突出貢獻(xiàn)。同時(shí)啟發(fā)式教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生在課堂上更加樂意去表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。只有在拉近師生關(guān)系之后才能讓學(xué)生更加輕松的接受教師所教授的數(shù)學(xué)概念和教師對于學(xué)生所指證的數(shù)學(xué)表達(dá)方式中存在的問題，讓學(xué)生和教師之間是亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生對于教師的教課方式產(chǎn)生依賴性，喜歡教師的教課風(fēng)格從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)方程這一章的時(shí)候教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中向?qū)W生介紹方程概念這一做法，而采取通過例題來講解方程，引入學(xué)生方程的基本概念并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考這一做法。比如在建立方程概念的時(shí)候教師可以用數(shù)學(xué)語言來幫助學(xué)生建立方程的概念，利用數(shù)學(xué)語言的啟發(fā)性積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如將方程中的x比作一個(gè)常數(shù)，這個(gè)常數(shù)其實(shí)就是要求的變量也是我們之前的題目中的常量，用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)形式幫助學(xué)生建立方程的概念規(guī)范，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

總而言之，提高數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力是一個(gè)長期而漫長的過程，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言表達(dá)能力離不開其他學(xué)科對于語言能力的促進(jìn)，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生對于自己的創(chuàng)新模式產(chǎn)生依賴從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的興趣，更快的提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更深難度的數(shù)學(xué)知識提供有力的工具，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的飛速發(fā)展。