基于應用型人才培養的綜合實踐活動課程開發

邵春瑾

（黑龍江省教育學院，黑龍江哈爾濱 150080）

引 言

綜合實踐活動課不同于普通的考試教學科目，強調學生的主體作用，通常以培養學生的綜合應用能力為最終目的。因此，傳統的教育教學模式難以在此活動教學過程中發揮太多作用。所以，在平時的教學過程中，教師需要基于學生的實際學情進行教學反思與研究活動，最終充分發揮學生的主體作用，師生共同配合高質量達成綜合實踐活動課教育目的。

一、綜合實踐活動課程育人特征分析

綜合實踐活動課程在育人方面最顯著的特點莫過于實踐性，即在教學活動開展過程中，教師并不是向學生傳授間接性的經驗知識，而是鼓勵學生主動參與到各項實踐活動中，益于學生在親身體驗學習中獲取第一手知識資料，積累豐富的生活實踐經驗，最終助力學生綜合能力的提升[1]。此外，綜合實踐活動課程在育人方面顯示出一定的綜合性以及自主性的特點。第一，綜合實踐課程并不像語文、數學等科目一樣專注于單一的學科知識教學，而是涉及與學生生活聯系密切的各方面知識，意在鍛煉學生的綜合性知識應用能力；第二，在綜合實踐活動課程教學過程中，學生需要獨立完成如內容選擇、方案制訂等操作步驟，益于學生獨立性以及創造性的逐步提升。

二、綜合實踐活動課程對于應用型人才培養的促進作用

應用型人才，即不但理解、掌握豐富的理論知識，而且可以將其科學應用于生活實際，解決諸多問題的優秀人才[2]。綜合實踐活動課程在知識傳授方面并不專注于某一現有的專業知識，而是傾向于向學生傳授解決問題的方法等知識，即告訴學生應該怎樣做，為學生應用實踐能力的提升增添助力。此外，在開展綜合實踐活動時，教師不會拘泥于書本或慣例，而是鼓勵學生充分發揮主觀能動性進行獨立思考、大膽提出自己的見解與觀念，使學生自主探究能力以及創新實踐能力得到大幅度提升，為其綜合應用能力的增強奠定良好的基礎。

三、基于應用型人才培養的綜合實踐活動課程開展策略

在全面認知綜合實踐活動課程的基礎上，教師還需對課程的具體實施策略進行進一步研究與探尋，以在多種科學實施策略的輔助下，高效而優質地完成既定教學任務。

（一）全面了解學生，設計有針對性的活動內容

在開展綜合實踐活動時，每位教師都需要明確一點，即學生始終是學習的主體，無論教師選擇何種教學內容，或采取怎樣的活動開展方式，都需要符合學生的實際情況，這樣才能真正有效達到預定教學目標。因此，在具體實踐活動開展的過程中，教師需要分析所教學生的學習特點、學習興趣以及學習需求等信息，進而選擇有針對性的活動內容與方式。

教師可以組織一次問卷調查活動，問卷內容可以包含以下問題：你的興趣特長是什么？你的動手能力怎么樣？你最想獲得的一項技能是什么？這樣，教師可以通過分析問卷答案，大致了解學生的實際情況。接著，教師還需要與班級內的每位學生進行面對面互動交流，進行深入了解，從而在全面把握每位學生性格、學習特點的基礎上，對全班學生的整體情況有一個正確的評估。最后，綜合以上調查結果，教師可以科學地選擇有針對性的活動內容與方式，使學生得到切實有效的實踐鍛煉。

（二）強化教師指導，增加實踐活動的科學性

在開展綜合實踐活動時，學生是主體這一點不容置疑，同時教師的主導地位同樣不能被忽視。中小學生年齡較小，自制能力、意志力較弱，容易走入誤區，不僅會影響綜合實踐活動課程的效果，甚至還可能會削弱學生原有的能力。因此，在具體教學過程中，教師需要時時給予學生正確的指引，提升活動學習質量與效率。

例如，在以“制作葉子標本”為主題開展綜合實踐活動時，教師首先要組織學生討論活動的基本內容，如“需要用什么方法來觀察？觀察過程中需要注意哪些事項？”等。在此過程中，教師不能放任學生自行討論，而要適時加以引導，確保討論內容保持在正確而科學的方向上。接下來，到校外采集葉子，教師要全面觀察每位學生的行動，盡可能地指導每位學生以正確的方式觀察、采集、保存葉片，為正式制作奠定良好基礎。在教師指導作用的加持下，每位學生都可以在科學有效的實踐活動中得到鍛煉，穩步提升其綜合應用能力。

（三）重視小組合作，增強學生團體協作意識

在當今社會，每個人都處于復雜的人際關系中，因此在完成某些工作、學習任務時不可避免地需要借助團隊的力量，即使是能力過硬的高水平綜合應用人才，也需要清楚地認知到這一點。教師需要及時開展小組合作教學，加強學生的團體協作意識。

例如，在以“制作儲蓄罐”為主題開展綜合實踐活動時，活動一開始，教師可以根據學生的性格、學習能力、學習特點等，將其劃分為不同的學習小組，要求學生以小組為單位共同完成實踐任務。具體而言，學生可以在教師的指引下進行科學分工，確保每位學生都可以在活動過程中發揮一定的作用，共同制作出精美的儲蓄罐。在合作實踐活動中，學生可以真切體會到組內每位同學的不可或缺性，意識到只有大家齊心協力，才能更好地完成教師布置的活動任務，從而促進學生增強團體協作意識，助力長遠發展。

（四）聯系生活實際，培養學生的綜合能力

開展綜合實踐活動最重要的目的是幫助學生培養綜合性應用能力，這與應用型人才培養目標相契合。鑒于此，在平時進行綜合實踐活動課程時，教師需要適時融入一定的生活實際元素，幫助學生在真實的社會生活實踐中得到科學有效的鍛煉，實現綜合能力的迅速提升。

例如，在以“人與環境”為主題開展綜合實踐活動時，教師可以鼓勵學生以小組形式共同確定活動的內容與形式，然后走出教室開展實踐活動。具體而言，學生需要通過實地觀察，了解當地的環境現狀；通過走訪詢問，了解人們都是怎樣處理生活垃圾的。在此基礎上，小組成員還要就現實情況展開討論，就環境問題提出自己的意見，最終各小組輪流展示活動成果。通過以上活動，每位學生都可以得到全面的實踐鍛煉，有效提升其綜合能力。

結 語

總之，在綜合素質人才需求量不斷增加的今天，教師需要基于應用型人才培養的目的，加大綜合實踐活動課程開發的力度，最終在各種有效實施策略的輔助下，促使中小學生逐漸成長為高素質的社會有用人才。