為有源頭活水來—論作文素材的積累

桑 華

（甘肅省武威市涼州區中壩鎮中學，甘肅武威 733000）

引 言

《義務教育語文課程標準》要求“在寫作過程中注重搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力”。作文教學是語文教學的重頭戲，學生要想寫出新穎而有真情實感的文章，必須積累各種素材。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學生的素材就是汩汩流淌的活水。那么作文的源頭活水在哪里呢？

一、走進生活，做有心人

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這充分說明了生活中的材料是最豐富的，要想寫出好文章，就必須貼近生活、觀察生活，深入生活，從而感悟生活，獲取直接的生活材料[1]。俗話說：“處處留心皆學問。”當每個人成為生活的有心人時，便會感到生活中的點點滴滴都會成為寫作素材。學生通過仔細觀察，再用腦思考，就會將零碎的事物整合起來，這樣積累得多了，只要一見到作文題目，頭腦中自然就會呈現出相關情景，寫起作文來自然文思泉涌、得心應手。因此，教師要加強訓練學生的觀察能力和思考能力。一片樹葉、一朵小花、一棵枯樹、周圍人的一笑一哭、一段美好的音樂、一個動人的小故事，都能成為觀察的對象，都能觸動學生的心靈，情感積淀得深了，就會訴諸文字，情感自然流露出來，寫出的文章才能引起讀者的共鳴。朱自清通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺去感知春天，敏銳地抓住了春草、春花、春風、春雨的特點，從而把充滿生機的春天寫得細膩精彩，給人以美的享受。用廢紙疊紙船對于普通人而言只是一種游戲，可在冰心看來，卻是童心自然地流露，是她對母愛的感恩和回饋，于是她寫下了《紙船》。寫作就是人們在耳聞目睹世間的真善美與假丑惡后，把領悟到的內容用文字的形式表達出來。這正是“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

二、廣泛閱讀，博采眾長

“文章本天成，妙手偶得之”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。品味這些名言佳句就會悟出一個道理，具有一定文學素養的人即使由一件偶然的事件也會觸發寫作的靈感，寫出佳作。文學素養需要大量的知識積淀，而獲得知識的重要方法就是大量閱讀。閱讀不僅在于課堂，更在于課外。初中語文課本精選的都是名家經典之作，文章向學生展現了豐富多彩的畫卷，能讓學生體會到名人的高尚情操，了解神奇的自然之謎，走進廣闊深邃的人文世界，從而使他們的內心受到熏陶和感染。

另外，教師要引導學生利用一切可利用的時間，多讀名著、優秀詩文、時代美文。例如，名著導讀，以本學期課本中涉及的名著為主，讓學生準備自己最喜歡的名著片段，或講述故事，或分析人物形象，或朗讀賞析，或寫讀書心得。如讀《艾青詩選》，體會詩中雄渾的力量、直截了當的語言、強烈鮮明的意象；讀《水滸傳》，了解曲折生動的故事情節，感受栩栩如生的人物形象；講《魯濱孫漂流記》的“食人族”冒險探索的故事。這些作品中都有熠熠閃光的亮點，教師只需抓住一兩點，便可借助這些亮點引導學生閱讀。

教師還要采用多種手段讓學生朗讀古詩詞，引領他們走進詩詞的殿堂，引導學生探幽尋美，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。朗讀古詩詞，尤其那些名詩、名句，都是人生哲理、中國精魂，字不虛設，一篇頂若干篇，優秀的文化知識潛移默化地滲透到每位學生的心中，會提高他們的文學素養。

教師可以通過名著導讀課、古詩賞析課、讀書心得交流課來加深學生對閱讀的理解。這些活動的開展，激發了學生課外閱讀的興趣，使他們在課外閱讀中汲取養料，閱讀的文章多了，積累的素材也就多了，寫起作文來自然得心應手。

三、打開傳媒，欣賞精彩

中學生接觸最多的傳媒是電視、計算機和手機。很多電視節目令學生大開眼界，可以說媒體是學生的第二課堂，如《經典詠流傳》《中國詩詞大會》《百家講壇》《漢字聽寫大賽》等，觀看這類節目可以拓寬學生的知識面，有助于學生了解課堂外的精彩世界，進而把課堂和傳媒結合起來，然后和同學互相交流、發表看法。例如，《經典詠流傳》是一檔音樂詩詞類節目，其將經典古詩詞和現代流行音樂完美結合起來，帶領觀眾在藝術家和歌手的演繹中領略詩詞之美，進而讓人們感悟詩詞、走近詩詞、重溫經典。其中《三字經》《鵲橋仙》《枉凝眉》《梁祝》等詩詞是代表中國文化的經典之作，常被重新演繹。音樂中流淌的豪放、曠達、婉約、深沉、凄美、憂傷等諸般情感，被演繹得溫婉感人。學生在感嘆之余也恍然大悟：現代傳唱和傳統文化的完美結合，能讓古典文化熠熠生輝，讓傳統文化發揚光大。

此外，教師還要留意電視節目的優秀導語和公益廣告,電視里傳唱的歌詞、流行的廣告語都能被學生很快接受，如果將它們點綴在作文中定會錦上添花。“影視傳媒”這一生動的形式讓學生的視野更加開闊，興趣更加濃厚。

四、組織活動，體驗感悟

明代文藝評論家李贄有言：“天下之至文，未有不出于童心焉者，若失卻童心，便失卻真心。”這句話強調的是心性的自然流露，即寫作時要有真情實感，情動于中而發于外。這就需要學生親身體驗生活。“實踐出真知”，只有親自參加活動，才能有深刻的感受和體驗，才能有話可寫。因此，教師要讓學生走進真正的社會場景中，讓他們體驗社會這個大課堂，從課堂走向生活，在生活中體驗和感悟。教師要組織學生開展各項活動，如社團活動、植樹活動、運動會、藝術節等，這樣學生才會有感而發。如以“親情”為話題寫一篇文體不限的文章，有學生寫了《別喝酒了，爸爸》一文，其中有兩個細節，一是爸爸請人在家喝酒，喝得酩酊大醉而嘔吐；二是爸爸因空腹喝酒導致胃病復發，疼痛不已，“我”和媽媽雖然生氣，但還是頂著凜冽的寒風把他送到了醫院。文章最后，作者飽含深情地發出了“爸爸，別喝酒了，為了你的身體，為了媽媽，為了你的女兒”的呼聲。筆者認為本文之所以成功，是緣于小作者的親身體驗和對爸爸的深厚感情。

結 語

作文素材來源于生活、閱讀、傳媒和活動，學生只要做生活中的有心人，細心觀察，善于思考，勤于動筆，定會有源源不斷的活水從心中涌出，從筆尖流出。因此，教師應注重引導學生觀察生活，積累生活中的素材，從而更好地提升學生的寫作能力。