新時代農(nóng)村學(xué)校青年教師自我發(fā)展規(guī)劃淺析

郭興龍 陸榮華

（1.甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000；2.甘肅省武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)五壩小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

近年來，隨著國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，教師的教育水平也得到大幅度提升。學(xué)生的成長和發(fā)展關(guān)系著一個國家的未來，而教師是引導(dǎo)學(xué)生接受良好教育和擁有美好未來的重要因素。因此，青年教師專業(yè)教育水平已經(jīng)成為教育改革建設(shè)的核心內(nèi)容[1]。家長一般對孩子的未來有著很高的期望，在選擇學(xué)校時，都會盡力選擇更好的學(xué)校，因為更好的學(xué)校擁有相對更為專業(yè)的師資隊伍，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有更大的幫助。由此可見，提高教師隊伍素質(zhì)教育水平和專業(yè)教學(xué)能力迫在眉睫。

一、農(nóng)村學(xué)校加快青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性

（一）加快青年教師專業(yè)發(fā)展是提高教師專業(yè)化程度的客觀要求

近年來，越來越多的青年教師加入教育行列，因此，青年教師在教師隊伍中占有很大比例。相較于年長一些的教師，青年教師專業(yè)教育水平和教育經(jīng)驗相對缺失。隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，青年教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展對教育發(fā)展的要求，利用科學(xué)的技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)等教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。要想提高自身教育水平和職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)國家教育發(fā)展趨勢，青年教師必須提高自身素質(zhì)水平和職業(yè)技能，完善教學(xué)方法。當(dāng)前各個國家對教育事業(yè)的重視度都在不斷上升，其中專業(yè)化教育程度成為新時代教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。

（二）加快青年教師專業(yè)發(fā)展是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的主觀期待

俗語云：“活到老學(xué)到老”，青年教師不僅要在就業(yè)前對自身的專業(yè)知識進(jìn)行充分的運(yùn)用和掌握，在就業(yè)后的業(yè)余時間里，也要更多地了解教育的實時動態(tài)和相關(guān)政策措施，多讀書并向老一輩教師請教在教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前部分青年教師因缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解，教學(xué)工作很難順利開展，因此，青年教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗以提高自身能力。基于此，青年教師需對自身職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，樹立明確目標(biāo)。青年教師要想成為更專業(yè)的教師，所需的努力并非一日之功，而是需要不斷積累專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)自身職業(yè)生涯的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到更高水準(zhǔn)的教學(xué)水平[3]。

二、青年教師成長發(fā)展存在的問題

（一）部分青年教師綜合素養(yǎng)亟須提高

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)水平較高，但是不排除依然有部分教師在人文素質(zhì)、職業(yè)道德意識、師德師風(fēng)等方面存在不足之處。大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村學(xué)校的青年教師并沒有全面了解教師職業(yè)道德等方面的規(guī)范要求，還有一些青年教師對師德師風(fēng)、人文素質(zhì)、言行舉止等方面內(nèi)容存在質(zhì)疑，未能充分了解新課程改革的要求及素質(zhì)教育理念的真正內(nèi)涵。在國家教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)校青年教師的綜合素養(yǎng)發(fā)展刻不容緩。

（二）部分青年教師專業(yè)知識與能力亟待提升

在農(nóng)村學(xué)校中，部分青年教師對專業(yè)理論知識的認(rèn)識還滯留在大學(xué)階段，并沒有全面分析和掌握專業(yè)知識架構(gòu)和邏輯關(guān)系；還有部分青年教師認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)和提高自身專業(yè)能力，如管理能力、教學(xué)能力、論文編寫能力等，卻忽視了學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，重實踐而輕理論。

（三）專業(yè)成長有動力與規(guī)劃，但實踐薄弱

青年教師自我發(fā)展規(guī)劃的最大動力源于其職業(yè)理想，包括責(zé)任心、事業(yè)心、積極性等，大多數(shù)教師覺得專業(yè)發(fā)展是自身發(fā)展的需要，并不是領(lǐng)導(dǎo)部門外在的硬性要求。還有些青年教師覺得發(fā)展動力源于提高職務(wù)職稱、創(chuàng)造高收入水平等，并把自身發(fā)展目標(biāo)定為骨干教師、名師等，但在進(jìn)行實踐工作時難以正常開展，因為其缺少具體且實際的方法舉措。由此可見，當(dāng)前青年教師雖對自身專業(yè)成長有一定的規(guī)劃，但實踐薄弱，無法落實。

三、實現(xiàn)青年教師自我發(fā)展的具體做法

首先，青年教師可以給自身制訂個人校本研修階段規(guī)劃，為自身發(fā)展指明方向，因為對于沒有理想和方向的人來說，其就像漂泊在大海上卻沒有航向的輪船，不管處于哪種風(fēng)向中都會感覺是逆風(fēng)[5]。對于農(nóng)村學(xué)校青年教師來說，其長期在同一環(huán)境中生活和工作，毫無新意可言，很容易被負(fù)能量感染，最終被同化，導(dǎo)致失去發(fā)展方向和進(jìn)取心。由此可見，引導(dǎo)青年教師制訂個人校本研修階段規(guī)劃非常重要。例如，筆者在進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃時，經(jīng)歷了自我認(rèn)知、自我管理、自我規(guī)劃等歷程，最終的理想目標(biāo)就是促進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在自我認(rèn)知階段，筆者通過對自身實際情況進(jìn)行分析、研究，找到了自己的優(yōu)勢和存在的不足之處，也因此制訂了提升自我、完善自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。筆者把學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，也養(yǎng)成了活到老、學(xué)到老的意識；同時筆者不斷吸收多方面的知識和技能，積極開發(fā)自身潛能，得到了較為全面的成長。筆者的職業(yè)目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀的人民教師，用自身力量去引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)社會。就個人而言，筆者在日常生活中性格活潑開朗，對于身邊的一切事物都充滿了熱情，但是為人處世較為沖動，在學(xué)習(xí)生活中缺少足夠的耐心和恒心，這是筆者最大的缺點(diǎn)，需要進(jìn)行不斷的改正。

其次，青年教師要開拓學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)習(xí)形式，快速推動自身發(fā)展。例如，筆者在進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃時，收集了一些有關(guān)的信息資料，還到一些課外機(jī)構(gòu)參加過實踐活動，也參加過幾位優(yōu)秀青年教師的講座，從而不斷認(rèn)識到成為一名優(yōu)秀教師所需要具備的各項素質(zhì)和能力。在深刻認(rèn)識到日后要想成為一名優(yōu)秀的青年教師，首先就要掌握有關(guān)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)技巧后，筆者閱讀了大量與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的書籍，并掌握了一定的專業(yè)理論知識和實踐運(yùn)用技能。

最后，青年教師要制作個人成長記錄冊，強(qiáng)化自身的職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)一步提高職業(yè)幸福指數(shù)。教師個人成長記錄可以反映出教師一路以來的成長軌跡，教師可以以此對自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行積累和總結(jié)，并尋找到不足之處加以改正，爭取早日成為一名優(yōu)秀且發(fā)展全面的優(yōu)秀骨干教師。

結(jié) 語

總之，從新時代農(nóng)村學(xué)校青年教師職業(yè)發(fā)展、人生理想和自我升華等方面來說，進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義和作用。通過采取科學(xué)、合理的實踐措施，青年教師能提升職業(yè)服務(wù)性和職業(yè)認(rèn)同感，樹立正確、積極的自我發(fā)展規(guī)劃意識，進(jìn)一步提升職業(yè)信心和職業(yè)素養(yǎng)，從而為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。