教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)策略

邵紅林

（江蘇省徐州市侯集高級(jí)中學(xué)，江蘇徐州 221120）

引 言

在英語(yǔ)教學(xué)中，許多因素都會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的效果，不僅學(xué)生的自身主動(dòng)性會(huì)影響教學(xué)效果，而且實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)影響教學(xué)效果。在這些影響中，寫作部分，往往起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，因?yàn)閷懽鞑糠职膬?nèi)容非常多，實(shí)際考核的因素也非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何，通過寫作就可以一目了然，而且寫作也可以對(duì)教師的教學(xué)形成很好的反饋。在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要充分地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)該從教學(xué)的層面提升學(xué)生英語(yǔ)寫作的水平，幫助學(xué)生全面把握各種寫作技巧，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的各種英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)地融入寫作中，這對(duì)深化高中英語(yǔ)教學(xué)也有很大的幫助作用。

一、當(dāng)前創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于絕對(duì)的核心位置，教師讓學(xué)生寫什么，學(xué)生就得寫什么，學(xué)生很難有自我表達(dá)和自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這種情況的存在，使教師和學(xué)生之間的溝通交流非常少，學(xué)生對(duì)寫作也比較抵觸，沒有將寫作與整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這些都影響到了整體的“教”與“學(xué)”。隨著新課改的推進(jìn)，這些問題受到了充分的重視，專家學(xué)者們提出了創(chuàng)生視角教學(xué)的概念，這種概念突出了學(xué)生在寫作教學(xué)中的位置，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中有更多的發(fā)言權(quán)，教師則主要是根據(jù)學(xué)生的寫作愛好、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行寫作教學(xué)，這不僅強(qiáng)化了教師和學(xué)生之間的溝通交流，而且還提高了學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了非常好的促進(jìn)作用[1]。

二、對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的分析

（一）教師的重視程度不夠

從實(shí)際功效來看，英語(yǔ)寫作部分最能鍛煉學(xué)生的綜合能力，學(xué)生要想寫好一篇英語(yǔ)作文，不僅要掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，還要能熟練應(yīng)用語(yǔ)法。但是，從高中階段的教學(xué)來看，教師沒有特別重視寫作教學(xué)，在日常教學(xué)中，教師在課堂上花很多時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句法，在實(shí)際作業(yè)中也是給學(xué)生布置一些閱讀理解、聽力訓(xùn)練等方面的內(nèi)容。有的教師甚至認(rèn)為只要其他內(nèi)容學(xué)習(xí)得好，學(xué)生的寫作自然就能得到提高，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)自然影響到了英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教師對(duì)寫作的重視度不夠，很多學(xué)生平時(shí)很少有完整的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練課，他們雖然積累了不少單詞或者句子，但是，在最后的寫作綜合應(yīng)用上，還是存在不知道怎樣應(yīng)用的現(xiàn)象，因?yàn)閷懽鞑糠郑恢皇菃卧~、句法等的堆砌，還涉及結(jié)構(gòu)的選擇、主題的審定等，如果沒有日常的有效訓(xùn)練，是很難寫出一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文的[2]。

（二）對(duì)英語(yǔ)寫作過程的認(rèn)識(shí)不夠

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)更多的是分?jǐn)?shù)和成績(jī)，這也影響到了寫作教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先，教師只要求學(xué)生在寫作上達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，然而對(duì)寫作的基本質(zhì)量卻沒有給予應(yīng)有的關(guān)注。其次，教師有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要通過中文式翻譯完成寫作，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整體意思寫出一篇流暢的文章，但是，在實(shí)際寫作中，教師對(duì)這方面的強(qiáng)調(diào)不夠，而且教師給予學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)也是千篇一律，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、示范和促進(jìn)作用體現(xiàn)得不夠明顯。

（三）乏味的課堂練習(xí)

在寫作教學(xué)中，首先，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，教師沒有幫助學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生的感覺是學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)沒有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。再次，在組織學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)之后，教師沒有及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作中存在的困難和問題等把握不是特別到位，教師一直按照自己的思路前進(jìn)，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。最后，在課堂練習(xí)上，一般都是教師給出一個(gè)題目，讓學(xué)生自己寫，學(xué)生對(duì)寫作的結(jié)構(gòu)、思路等掌握得不是特別到位，容易出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。

三、有效提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平的方法策略

寫作教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都有很大的影響。在充分地認(rèn)識(shí)了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作中存在的問題之后，教師就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地采取措施予以整改提升，這樣才能讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，更好地深化英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)。

（一）增強(qiáng)英語(yǔ)寫作的重要性認(rèn)識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打破那種“全盤抓”的思想認(rèn)識(shí)，分步驟地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的開展，其中，要高度重視寫作教學(xué)，因?yàn)閷懽鞑粌H考查學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的整體掌握情況，而且還反映著教師的教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要把寫作教學(xué)放到核心位置，在課上如果沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，那么，在課下也應(yīng)當(dāng)結(jié)合最近英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目。在寫作之前，教師要把相應(yīng)的要求、方向等向?qū)W生介紹清楚。為了防止學(xué)生在寫作上出現(xiàn)偏差，教師可以向?qū)W生提前推薦一些優(yōu)秀的寫作參考資料，這樣學(xué)生就可以參考這些優(yōu)秀范文的寫作思路，恰當(dāng)?shù)貋肀磉_(dá)主題，有了這些參考資料，學(xué)生一般都能保持正確的寫作方向。在思想認(rèn)識(shí)上，學(xué)生自身對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)也是重要的一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，利用高考英語(yǔ)試卷中寫作所占的分值，引起學(xué)生的重視，這樣也能消除學(xué)生認(rèn)識(shí)上的麻痹大意現(xiàn)象，營(yíng)造一個(gè)整體注重寫作的氛圍。

（二）注重寫作技巧的講授

在當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都存在寫作困難的問題，之所以出現(xiàn)這些問題，除了教師沒有強(qiáng)調(diào)其重要性之外，學(xué)生沒有熟練掌握基本的寫作技巧也是主要原因。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把所有的教學(xué)行為都與寫作結(jié)合起來，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)單詞這一內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)寫作中經(jīng)常用到的詞匯，讓學(xué)生有意識(shí)地積累一些常用的英語(yǔ)單詞。在英語(yǔ)寫作中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫作方向，讓學(xué)生參考所學(xué)的每一篇課文，看課文是如何圍繞一個(gè)主題展開寫作的，每本英語(yǔ)課本上都有非常多的文章，這樣學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成看主題看方向的良好寫作習(xí)慣。教師還可以結(jié)合一些學(xué)生的寫作實(shí)例，在課堂上講解，幫助學(xué)生分析文章的優(yōu)劣所在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣更好地構(gòu)思整體結(jié)構(gòu)，怎樣更好地遣詞造句等，在日積月累中，學(xué)生自身的寫作技巧就會(huì)逐步提升起來。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)寫作教學(xué)在當(dāng)前高中階段有著非常重要的作用，在高考中也占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆种怠Ｔ诔浞值卣J(rèn)識(shí)了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的問題之后，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)地解決這些問題。只有這樣，才能真正地落實(shí)好寫作教學(xué)，才能不斷提升學(xué)生的寫作能力。