基于問題導向的小學英語教學探究

?廖 蓼

以問題作為導向來組織與構建小學英語課堂，這是一個很好的教學出發點，并且能夠取得預設的教學效果。問題可以在課堂教學中發揮不同作用。教師可以從問題出發進行知識教學的普遍，讓設問起到很好的教學導入效果；教師也可以透過提問來考察學生的文本理解程度，鍛煉學生的語言學習能力。教師還可以透過有效的問題設計來鍛煉學生的思維能力，訓練學生思維的靈活性與多樣性。這些都是很好的教學出發點，并且可以成為豐富課堂的素材與內容。英語教師要充分利用問題教學的優越性，要在問題設計上和學生各方面學科能力的鍛煉上都找到更好的實施方法，這樣才能夠發揮問題導向教學的作用與價值。

一、利用問題激發學生求知欲

有效設問首先能夠充分激起學生的求知欲，這可以形成一個良好的教學開端。讓學生產生學習興趣和知識研究的興趣，這是教師在設計教學實施過程時首先要落實的一點。結合英語課教學的特點，教師通常會采取展開各種課堂游戲或者活動的形式來引入知識內容。除了這樣的方法外，教師還可以利用設問來激起學生的好奇，激發學生內在的求知欲，起到很好的教學導入效果。在這樣的教學實施過程中，需要教師就知識內容的特點有充分把握，明確教學重點和難點部分，并且就學生的知識吸收中可能產生的問題做相應預設。在課堂展開時，教師可以結合一些核心知識做問題設計，首先將核心內容靈活的體現在趣味化的問題中。這可以立刻激起學生好奇心與求知欲的同時，也讓學生提前了解即將學到的知識內容，起到很好的教學鋪墊效果。

如，在進行元音字母a在閉音節中的發音規律的學習時，老師可在圖文并茂的學習環境下給學生拋出這樣的思考：同學們能在下面的圖文下找出什么有趣的規律嗎？學生透過觀察圖片后馬上可以得出這樣的結論：Ann has an apple.這是一個很好的開端，教師可以隨之進一步就這個具體的發音方式或者單詞的發音規律通過提問，把學生帶入一種“問題情境”，從而激發學生的求知欲。在思考這個問題的過程中，教師可以在不斷引導學生誦讀這句話的過程中，體會這句話中元音字母a的發音，領會其中的一些發音規律，然后展開正式的知識教學。這樣的教學導入環節和學生以往的學習過程有很大差別，以這種生動有趣的教學形式展開與實施語音教學，這不僅可以消除學生理解上的障礙，也能夠透過趣味化的提問讓學生產生知識學習與了解的興趣，達到預設的教學導入效果。

問題導學的教學法在課堂上有很大的實施空間，透過良好的設問過程也能夠促進預設教學目標的達成。上面的范例中在進行語音教學時，教師設計的教學問題充分吸引了學生的注意力，并且讓學生產生了研究知識的興趣與熱情。這比起常規的教學方法起到的教學效果要理想很多，也讓理論且學生不容易理解的語音知識學習變得更加生動有趣。有效的構建課堂，合理的發揮提問過程的輔助效果，這不僅會很大程度提升教學效率與質量，也會讓學生更充分的感受到英語知識學習探究的趣味性。

二、利用問題形成良好的教學導入

教師還可以利用設問過程為閱讀教學起到良好的導入效果，可以讓問題成為文本剖析的開端。小學英語課本中涉及的閱讀篇章普遍來說和學生的生活有緊密關聯，大家接觸到的這些閱讀文章一般都易于學生理解，并且有非常清晰明確的故事情境。教師在具體的教學組織與設計上，可以首先透過一些特定問題的提出，讓學生的思維隨之活躍起來，并且激起學生進一步了解這篇文章的興趣與熱情。這是我們在教學導入環節要達到的基本效果，透過設問過程的良好展開，不僅會實現這樣的教學目標，也會給學生進一步熟悉和分析文章帶來一定的閱讀基礎。

在閱讀文章的教學時，我們經常會看到一些比較有趣的主題設計。文章設置這樣的主題一方面是為了傳遞相應的信息，另一方面是為了激起讀者的閱讀興趣與熱情。在碰到這樣的文本主題時，教師可以在閱讀教學的展開中從題目出發，設計以下問題來形成教學開端，比如：What can you learn the title？What do you think the text is about？What do you expect they will tell us？以此來激發學生的想象和對課文的預測，激發學生主動閱讀的欲望，從而達到促使學生自主學習的教學目的。

文本閱讀教學是小學時期英語課堂上教學的主要構成，也是學生學習與吸收大量語言素材知識的來源。在閱讀教學的整體構建與實施中，教師要善于發揮問題的導向作用。可以結合不同類型的范本來設計一些有針對性的教學提問。如果是題目很有趣的文章可以首先基于標題設計問題；如果是故事情節很有趣的文章，則可以設計一些和學生生活經驗相關的問題，給學生理解故事脈絡典型基礎。有效的設問方法可以為閱讀教學的展開帶來很多實際的輔助作用，也是深化學生文本理解與感知的助力。