初中物理教學生活化的認識與實踐研究

朱海軍

（甘肅省蘭州市第八十二中學，甘肅蘭州 730060）

引 言

物理是一門比較抽象的學科，因此，學生在學習過程中理解物理知識會有些吃力。為了讓學生更好地掌握物理知識，教師可以將初中物理教學生活化，在教學過程中聯(lián)系實際生活，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將物理知識和實際生活進行結合。這不僅能激發(fā)學生對初中物理學習的興趣，還能鍛煉學生的獨立思考能力。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）生活化意識不足

教師需要樹立良好的生活意識，將物理知識與實際生活相結合，這樣才能保證物理教學的教學質量，讓更多的學生參與到教學活動中。但是在實際的物理教學過程中，許多教師受應試教育影響較大，依舊按照陳舊的教學方法進行教學，沒有注重對生活化教學的推廣，無法調動學生的學習積極性；一味地讓學生死記硬背，并沒有結合生活中的物理現(xiàn)象進行分析講解，無形中增加了學生的學習負擔；在講解物理知識時直奔主題，知識講解完成后就讓學生進行練習，并沒有充分考慮到學生的學習需求。教師在教學中的生活化意識不足，容易使學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理。

（二）精神生活貧乏

物理知識與人們的日常生活緊密相連，教師若缺乏有關物理知識的精神生活，就會使自身物理教學脫離實際生活，從而增加學生的學習難度，阻礙學生學習能力的發(fā)展，進而直接影響教學質量的提升。初中物理教學生活化能夠拉近物理與實際生活的距離，讓每位學生都能在一個愉悅的環(huán)境中學習知識，提升學生學習物理的自信心，活躍課堂的教學氛圍，并且讓學生在實際運用物理知識的過程中，認識到自己在學習上的不足，從而努力提升學習水平。

（三）生活化實質缺失

物理知識來源于生活，所以教師在教學中，應當將教學內容與實際生活緊密相連，將抽象的理論知識轉化成具體的教學內容，讓學生主動進行知識聯(lián)想，從而提升學生對物理知識的認識，幫助學生更好地學習物理知識。物理教學生活化不僅要讓學生感受到生活中存在的物理知識，而且要讓教師將物理知識轉變成簡單的生活知識，從而引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，培養(yǎng)學生的推理能力，為學生以后的學習發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、教學生活化的理論基礎

（一）教學與生活的聯(lián)系

生活與教育密切相連，它們相互影響又相互制約。一方面，教育的作用是為了實現(xiàn)人類的發(fā)展，促進人類生活水平的提高，通過規(guī)范個體的行為方式，讓人類生活能有序地進行，而且個體受教育的程度直接影響著個體的生活質量。另一方面，生活也制約著教育，教育不能脫離生活而存在，生活是教育存在的基礎，生活內容的變化會引起教育內容的改變[1]。

（二）實用主義教育理論

實用主義教育理論強調教育即是生活。教育是生活的必需品，因為教育可以反映生活的意義。同時，教育是生活的組成部分，與日常生活相互交融，是生活的本身。實用主義教育理論認為，生活在不斷變化，而教育也在不斷發(fā)展，它們都會隨著時間的變化而發(fā)生改變。教育是連接未來生活的工具，教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，讓學生立足于現(xiàn)代社會，滿足人類的生活需求，共同創(chuàng)造美好的未來。

（三）構建主義教學理論

學生是在一定的知識基礎上進行學習，教師需要幫助學生構建知識體系，而不是機械性地進行知識灌輸，讓學生被動地接受知識。教師應當讓學生對知識進行全面的思考，從中發(fā)現(xiàn)生活的痕跡，提高學生對知識的理解能力。所以，學生在學習的過程中，需要不斷地對自己的已有知識進行加工，完善自己的知識體系，增強對知識的認知能力，從而提高自身的思考能力，豐富自己的生活。

三、初中物理教學生活化的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣有利于促進學生自發(fā)地進行課程學習，從而提高物理教學的質量。物理教學生活化能讓學生從豐富的日常生活中感受到物理知識的存在，讓學生充滿對知識的探索欲望，對生活中的物理問題充滿學習興趣，使物理學習不再枯燥，從而主動投入到知識學習中。

（二）加強學生對知識的理解

教師通過將物理知識聯(lián)系實際生活，引導學生將抽象的理論知識轉換為具體的生活化知識，不僅能讓物理知識在生活中看得見，而且能幫助學生充分理解所學知識。初中物理知識的理論性較強，學生理解起來相對吃力，教師通過生活化教學將理論與實踐相結合，能夠調動學生的生活經(jīng)驗，有助于學生深入理解抽象的物理知識，鞏固已學的物理知識，從而促進物理教學質量的提升。

（三）突出學生的主體作用

教育提倡以人為本，教師應當將學生作為教學的主體，推動教學改革的深入發(fā)展。教師通過將初中物理教學生活化，利用學生的生活經(jīng)驗促進他們理解物理知識，不僅能讓學生主動學習物理知識，將知識的學習視為生活的一部分，還能引導學生將知識應用于生活中，實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學目標。因此，將初中物理教學生活化不僅對學生的科學素質培養(yǎng)有著積極意義，也能完善以人為本的教學體系。

四、初中物理教學生活化的策略

（一）完善物理知識結構

初中物理教學是為了幫助學生對初等物理知識進行探究，初中物理教學的生活化可以進一步完善初中物理教學的結構體系，優(yōu)化知識的探究結構，讓學生能更好地理解物理知識。在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，教師首先對基礎的物理知識進行講解，然后借助物理教學用具進行知識補充，最后進行習題練習。這樣的教學往往造成知識結構松散，學生通常難以理解抽象的物理知識，即使學生能完全理解所學的物理知識，依舊會出現(xiàn)知識結構的殘缺，導致學習的質量不高。而初中物理教學生活化能有效地提高課堂的活躍度，教師通過結合生活實例講解物理知識可以使課堂的物理知識結構更加緊湊，促使學生更好地理解物理知識，從而提高初中物理課堂的效率。

（二）教學形式多樣化

課堂形式的多樣化能夠加深學生對物理知識的深入理解。初中物理相較于其他學科而言，邏輯性較強，為了讓學生更好地學習物理知識，教師可以通過不同的課堂教學形式進行教學。教師可以通過設定不同的教學情境，應用物理知識進行問題引導，讓學生主動從情境中探究物理知識。學生通過理論結合實際的方式，在小組合作中進行學習，不僅培養(yǎng)了自身的分析能力，還豐富了課堂教學內容，從而促進教學形式的靈活化發(fā)展。

（三）發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的教學模式往往忽略了學生的個性特征，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，阻礙了學生綜合素質的發(fā)展。初中物理教學生活化，不僅能發(fā)揮學生的主體作用，還能讓學生將生活中的物理知識與實踐相結合，發(fā)現(xiàn)實際生活中的問題。學生通過在實驗中應用物理知識解決這些問題，能提高自身的知識理解能力和知識運用能力。

結 語

總之，隨著素質教育水平的提高，為了使學生高效掌握初中物理知識，教師不僅需要通過課堂教授基礎的物理理論知識，而且要從學生的實際情況出發(fā)，將物理知識和實際生活結合起來，培養(yǎng)學生的自主學習能力。物理教學生活化不但能夠有效發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習物理的興趣，而且能夠加深學生對物理知識的理解，促使學生有效運用物理知識解決實際生活中的物理問題，從而提高物理教學的質量和學生的學習效率。