繪本閱讀在小學低年級道德與法治教學中的探究

?紀永征

低年級學生年齡較小，接收知識能力較弱，繪本教學增加了低年級學生道德與法治課程的樂趣，增強了教學效果。繪本是一種以圖畫和文字密切結合的圖畫書，它不但具有圖畫書的精美，吸引兒童注意力的特點，而且它的文字內容具體生動，符合兒童的思維特征，真正從兒童的視角觀察生活，符合兒童的心理年齡特點。它的奇妙更在于書的圖畫中隱藏著許多“小寶藏”，等待孩子們去發現，無形中讓我們的孩子鍛煉了一雙“會發現”的眼睛，養成樂于觀察的好習慣。這對于道德與法治課程學習是非常重要的。

一、繪本教學注重培養孩子善于觀察的思維

北京市海淀區小學道德與法治教研員張玉蘭老師曾說過“繪本看要看的細致”。是啊，就如《鐵絲網上的小花》繪本中的小姑娘紅色的蝴蝶結和集中營中昏暗的背景一樣，兩種不同色彩的事物相對比，兩種不該出現在一起的兩種事物相對比，只要我們細細的觀察，仔細的思考，引導孩子們說說兩種事物各自帶給你的感受，然后兩種事物出現在一起又給你什么感受，就可以讓孩子體會出當時納粹集中營中環境的惡劣，時代的黑暗，那紅色的蝴蝶結就好像黑暗中的一抹光明，這樣小姑娘的善良凸顯出來了。第二幅圖中鐵絲網上的花和坦克印下面殘破的碗預示著集中營中孩子們的生命可能已經終結，小姑娘頭上紅色的蝴蝶結已經消失和那黑色的褂子預示著小姑娘的命運也可能面臨不幸。兩幅圖就把戰爭的殘酷和人類的悲哀表現出來。這一切似乎對孩子來說比較深奧，很難理解，但是經過引導孩子們結合圖畫，理解文章，注意尋找繪本中的“小寶藏”，在引導孩子們仔細的觀察和深深的思考，就可以逐漸讓孩子們領會繪本的深刻內涵，讓孩子們有找到寶藏的榮譽感，養成善于觀察的思維。

小學低年級每個孩子都是畫畫的天才，只要故事在圖畫中表現出來，孩子們的眼睛就會發現它們，甚至畫出來，當他們讀出你意想不到的感受時你會覺得很驚訝。所以我們在教學時不能把故事和盤脫托出，要循序漸進，用繪本引導整個課堂的教學，并用繪本來控制課堂的節奏，所以在教學中要積極鼓勵孩子邊看邊猜邊想，以此來培養孩子的觀察思維，符合道德與法治課程目標。

二、繪本教學注重鍛煉孩子的思考能力

松局直先生說過：“孩子們在閱讀繪本的過程中并非被動地在看故事聽故事，而是通過孩子自身去開展故事世界，用自己的力量去創造故事世界?！笔聦嵣?，孩子在創造故事世界的過程中就是與繪本對話的過程。

讓學生通過認真觀察繪本，老師引導孩子認識事物的變化與聯系來推測故事情節的發展。比如《十一只貓做苦工》，老師可以引導學生思考當小貓們碰見大口袋的時候他們會有什么想法呢？他們孩子能夠根據自己的觀察進行思考然后得出結論，思考的過程就是孩子們對于規則意識形成的過程，這其中很可能會出現矛盾點——小貓是不是要走進袋子，矛盾點出現之后的討論思辨是意識的碰撞，有可能有的孩子說應該進去看看里面有什么好玩的、好吃的，也可能有的說我們不能進去，很害怕。在小貓被抓后孩子們懂得了什么是“規則”。由此可以看出繪本故事中前后文的緊密聯系是引導學生思考的主線，老師可以借助這一主線，用繪本中的故事情節調動學生的積極性，使學生進行細致全面的思考，積極地回答，活躍我們的課堂。

三、繪本教學是孩子知識的基石

在繪本的學習中，只有發現思維和思考能力是遠遠不夠的。無論多么驚人的想法，多么精辟的道理都需要以文字的形式加以落實，這要求學生需要具備較強的語言功底。

例如《神奇的校車》系列繪本，里面介紹了水、地球、蜂巢、颶風等科學知識，涵蓋內容非常廣泛，知識邏輯體系非常清晰，學生們非常喜歡讀，而且有時候還特別喜歡演一演，這時就可以讓孩子在表演中鍛煉口語表達，在活動中讓學生真正喜歡繪本，感受到知識的樂趣。慢慢地，學生的知識量就會增加，日積月累，潛移默化，形成積淀浸潤學生的心靈，深化學生的情感體驗，實現繪本與道德與法治課程的對接。這不僅是課程改革的需要，更是兒童生命成長的需要。

四、繪本教學要實現與學生生活對接，解決真問題

繪本教學不能只停留在對故事的理解上，應把對故事的理解作為教學環節的起點，促進孩子生活和精神世界的結合。在教學中可以采用創設情境——繪本示范——鏈接生活——延伸拓展的流程，通過繪本回到學生的生活，結合孩子已有生活經驗，從而使教學有的放矢。因而，在教學中，要注意讓繪本故事成為連接學生生活與內心體驗的橋梁。

我們以《諾格和鼻子王國》為例，在故事開始之時老師可以問學生諾格起先有什么煩惱？諾格的鼻子有什么不同？學生會發現諾格覺得自己的鼻子又短又小，什么都做不了。諾格的鼻子只會感冒，他覺得很沮喪等等。那老師這時候可以追問諾格的想法后來發生了什么改變?有一天他聞到胡椒粉風暴的氣息救了所有人，讓他覺得他的鼻子很有用了。原來每個人的鼻子都有不同的用處。老師這時候可以抓住學生這一點點撥每個人都有自己的優點，我們要相信自己。那么你身上有什么優點呢？以此讓學生來聯系自己的生活實際，同時聯想到自己的優點，還可以結合優點現場展示給大家，增進自信心。

《道德與法治》課程要求引導學生聯系生活實際，學生在理解繪本故事的基礎上聯系自己的生活實際，尋找自己的生活經歷與繪本話題重合的地方，在活動中不斷促進和豐富自己的生活經驗。孩子們在教學活動中找到自己生活的點點滴滴和情感的共鳴，讓那些不自信的孩子變得大方起來，自信起來，內心體驗得到了升華。學生把自己的生活和繪本相鏈接，這樣就會不自覺的模仿繪本中的事物，就會在生活中明辨是非，教學時要創設的實際情景，進行正確的生活引導，以此解決“真問題”。