在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

朱霞彬

自信心是一個(gè)人對自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，他作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對應(yīng)的。在多年的班級(jí)管理中研究結(jié)果表明：對自己充滿信心的人，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。縱觀古今，凡有成就的人無一不是以充分的自信心維先導(dǎo)。愛迪生說：“自信乃是成功的第一秘訣”。居里夫人也曾說：“我們要有自信心，尤其要有自信力。”可見自信心對一個(gè)人難得成功是多么的重要。中小學(xué)階段是一個(gè)人自信心形成的重要階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是作為教師義不容辭的責(zé)任。那么在班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

1.教師要相信學(xué)生。美國教育家羅達(dá)曾經(jīng)說過：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”巴特爾也指出：愛和信任是一種神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，學(xué)生的心靈就會(huì)感光顯影映出美麗的圖像……“就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師不能消極打擊，潑冷水，二要對癥下藥，適當(dāng)鼓勵(lì)，使之相信自己。比如有的學(xué)生有一道題難住了，教師首先要肯定他認(rèn)真思考的精神，再鼓勵(lì)他說：“這道題現(xiàn)在你不會(huì)沒有關(guān)系，也許是沒有讀懂題，請你在認(rèn)真觀察一下，看看是不是那個(gè)詞或句子還沒有理解，那就試著把它讀懂，再嘗試解決”。或者教師針對學(xué)生遇到其它實(shí)際困難適當(dāng)鼓勵(lì)，相信學(xué)生會(huì)有所收益，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。賈里德話語有多樣。如：“我相信你做得到的”、“我對你有信心”、這個(gè)雖然還沒有完成，但是我相信你會(huì)完成它的”、“我知道你會(huì)處理好的”、“敢于嘗試就會(huì)成功”等等。教師在課堂上要多給學(xué)生送取一個(gè)信任，促使他們最大限度的發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的成功感。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞學(xué)生的環(huán)境，激勵(lì)自信心。一個(gè)人的自信心是自我意識(shí)長期發(fā)展的結(jié)果，它與自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)密切相聯(lián)系，在學(xué)生時(shí)期，對自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)是根據(jù)成人和培養(yǎng)的態(tài)度來決定的。作為班主任，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞他們、信任他們的環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)境，需要做好四個(gè)方面的工作：家長、同學(xué)、班主任以及學(xué)生自己。其中，做好家長的工作至關(guān)重要，家長的態(tài)度只決定著學(xué)生自信心的建立，姚讓家長與教師的期望一致，對子女采取信賴、欣賞的態(tài)度，對子女的缺點(diǎn)態(tài)度姚及時(shí)指出，但要注意教育的語言。建議多用鼓勵(lì)式的語言，對子女不說泄氣話、打擊話、更不要說諷刺挖苦話，同學(xué)與同學(xué)之姚互相信任，以有好的態(tài)度對待對方。

3.教師要珍視學(xué)生的進(jìn)步。教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中姚細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能的表揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定和鼓勵(lì)，能夠產(chǎn)生積極地心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤仔細(xì)欣賞的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興”。這會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信心。對學(xué)生的評(píng)價(jià)要真誠、中肯，多以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成就感，喚起學(xué)生的自信心。切忌否定評(píng)語和具有打擊性的批評(píng)語言，以免挫傷紅字的自信心。

4.教師要注重賞識(shí)方法。表達(dá)賞識(shí)應(yīng)形式多樣，主要方法有口頭表揚(yáng)、贊許的眼光或微笑、肯定的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。賞識(shí)表揚(yáng)要及時(shí)，如果表揚(yáng)和賞識(shí)在第一時(shí)間提供就會(huì)得到令人滿意的結(jié)果。因此，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。賞識(shí)表揚(yáng)要持之以恒，要繼續(xù)保持學(xué)生的自信，教師唱時(shí)間的保持賞識(shí)的態(tài)度，當(dāng)然我們要適當(dāng)?shù)陌盐召p識(shí)，不同孩子的賞識(shí)力度是不同的，如但小呆板的孩子要多肯定鼓勵(lì)，最好少批評(píng)指責(zé)，對調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)差的孩子要善于揚(yáng)長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的、更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

5.教師要善意挖掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，牢固樹立學(xué)生自信心。如果學(xué)生僅僅擁有得到家長、教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住外界的挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛力，讓他們真正感受得到他們的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。另外，教師要給他們滿足感，讓鼓勵(lì)變?yōu)樗麐尩膭?dòng)力，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，開展各種活動(dòng)，設(shè)法讓不同參差水平的學(xué)生在活動(dòng)中展示才能，創(chuàng)造各自成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)，享受成功喜悅的同時(shí)，又會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合于自己發(fā)展的空間。最大限度的開發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，樹立牢固的自信心，讓學(xué)生覺得“我能行”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以“天生我材必有用”為信念取支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，那么培養(yǎng)學(xué)生的自信心就會(huì)取得良好的效果。