淺析中專語文合作學習的策略

馬玲芝

(河南省中牟縣教師進修學校 河南 中牟 451450)

合作學習在剛剛興起時，迅速受到了社會各界的廣泛關注，合作學習作為一種新的教學模式，具有創新性和有效性，正因為其擁有的眾多優點，到今天的課堂教學中，合作學習已經發展成了一種主要的教師教學模式和學生學習方法。在中專語文教學課堂中，老師也十分重視合作學習的重要性，學生在中專語文的學習中進行交流、探索，并且和老師形成了一種良好的合作關系。比如：老師運用自身具備的知識與學生進行學術探討，學生能夠在其中學習到不少知識，學生與學生之間、學生和老師之間進行的合作學習不僅提升了學生的語文學習興趣和學習積極性，同時也讓老師在與學生的合作過程中提升了自身的素養，從而提高了自己的教學水平。既然合作學習有如此多的好處，那怎樣的合作學習策略才能夠培養學生的合作精神和學習能力呢？筆者認為應該采用以下幾種合作學習的策略。

1.老師組織進行合作學習

1.1 老師要給學生創造良好的學習氛圍，輕松、自由的學習環境有利于學生學習興趣的提高和對問題的探索，而且在中專語文學習的過程中，學生需要進行積極的交流，這有利于語文知識的積累和學習能力的提高。一個和諧的學習氛圍是十分必要的。而且老師應該與學生時常進行交流，在交流的過程中建立良好的師生關系，在學生遇到問題時及時提供有效的幫助，鼓勵每一個同學發表意見和看法，活躍課堂氣氛，提升學生對語文的學習興趣。

1.2 老師可以對學生進行學習小組的合理分配，在中專語文學習的過程中起到了很大的作用，老師可以將學生分為5-6組，讓每個學生都有屬于自己的同伴可以進行交流。老師可以一組一組的進行學習情況的了解，減少了老師單獨了解學生學習情況的時間，這有利于師生之間節約時間。并且分組進行學習交流可以有效的阻止課堂秩序的混亂，因為每個學生的實際情況有不同，老師需要根據平時對學生的了解來進行合理的分組，讓每個學生的優勢得到發揮，不足也能夠得到彌補。

1.3 老師應該在語文教學過程中對學生的合作學習方法進行指導，當學生在進行分組學習時，老師應該一直在旁邊巡視，當學生遇到無法解決的問題時，老師要及時提供幫助，讓學生在老師的提示之下互相討論得出結果。并且老師在巡視過程中如果發現學生出現常識性錯誤時，要及時的進行糾正，讓學生能夠保持正確的思維能力。老師在發現學生有不積極與同學進行合作的情況時，要能夠給耐心的進行疏導，不要一味的指責學生，要從根源上了解情況，讓學生保持積極探索的心情。

1.4 老師在指導學生進行合作學習的過程中，要能夠把控課堂。活躍的學習環境有利于學生思維的散發，部分學生在活躍的情況下想法比較多并且較為新奇，但是，過于活躍的環境又是不好的，學生容易混亂。這種情況下，學生很難進行沉靜的思考，這不利于學生和老師進行有效的溝通。針對這種情況，老師應該制定一定的規章秩序，讓學生在活躍卻不混亂的環境中進行有效的學習，讓學生能夠明確自己的學習目標，開展有序的談論，形成一個高效的合作學習小組，及時的解決問題，形成一個井然有序的學習氛圍。

1.5 老師要有較高的個人素養，對于學生在合作學習中的表現做出中肯的評價。對于表現優秀的學生，老師應該給予適當的表揚，并倡導學生向其學習。對于表現不是很好的同學，老師要做出指點，并讓其改正不足，在學生進行糾正的過程中，老師也要給予學生肯定，讓學生感覺到老師的關愛和合作學習的重要性。

1.6 雖然合作學習是十分重要的學習方式，但并不是唯一的學習方式，老師要正確的掌握這一點，老師要根據學生的實際情況來進行教學。比如較為簡單的語文課程，老師就可以讓學生自己進行學習，這就不需要老師再組織學生開展合作學習，因為合作學習要大家的全員參與，既然大部分學生都能夠單獨完成學習任務，就沒必要開展合作學習，對于不懂的學生，老師可以在課后給這一部分學生進行單獨指導。當有些復雜困難的學習內容讓學生無法獨立完成學習任務時，合作學習就是一個很好的選擇。

2.合作學習的方法

2.1 學生進行小組合作，同學之間對語文上的某些問題進行討論，互相交流自己的想法。讓小組成員對自己的觀點提出不同看法和指出自己的不足，然后互相商量出解決的方法，之后再在班上進行全部同學之間的交流。收集大家的意見，整理之后讓老師來進行點評，這種師生都參與的合作學習方法不僅使得學生的交流溝通能力得到提升，還讓學生的語文知識得到幫助，同學之間的感情也能夠在交流的途中得到深化，這是十分有利于學生成長。并且老師也能夠在學生合作學習的過程中了解到每個學生的學習情況和學生們與眾不同的想法，這對老師之后的教學開展是十分有幫助的。

2.2 學生可以進行語文辯題的辯論，在學生確認辯題之后，老師將學生分為正反方來進行答辯。學生在對所學的知識進行答辯的過程中，老師提出觀點，這將有利于提升學生思維能力和語言表達能力，并且在進行辯論的過程中，學生對所學的知識記憶也不斷鞏固。

2.3 學生也可以通過表演的方式來進行合作學習，表演需要同學們相互合作，進行角色心理的探討，讓學生深入的把握語文學習內容，還可以激發學生的學習興趣。比如《羅密歐與朱麗葉》節選中，老師可以讓學生扮演其中的不同角色，去理解當時時代背景下任務的思想，并且學生可以在表演途中添加自己的理解，加深人物的形象，在學生表演之后，老師給予學生肯定，并做出評價，激發學生的學習熱情。表演式的合作學習是一種生動的學習方式，不僅讓所學內容形象具體的表現在學生面前，也能加深學生對語文課程中的學習內容的理解，這極大的激發了學生的學習熱情。

2.4 師生之間進行問題的相互探討，老師和學生處于平等的身份，可以互相提問，讓學生能夠有開口質疑的機會，并且學生也可以借助這一機會問出自己疑惑的問題，讓老師替自己解答。老師也可以根據學生的學習情況來向學生提問，讓學生積極思考回答老師的問題，比如《交通運輸的新寵兒——動車組聽說與社交的藝術》，老師可以向學生進行動車組的問題，讓學生進行解答，這可以在很大程度上激勵學生的學習熱情，老師也在這一問一答的過程中了解到自己平時很少思考到的問題，可以從中提升自己的教學水平，這是有利于師生互相進步的合作學習方法。

結束語

在中專語文學習的過程中，無論師生之間還是學生之間的合作學習都是十分重要的。合作學習在語文的教學過程中發揮著極大的作用，學生可以在合作學習的過程中增進同學之間的感情，并能夠及時的解決語文學習中遇到的難題，在同學交流的過程中，學生的語言表達能力、邏輯思維能力和創新能力也得到了極大的提升，這是十分關鍵的。在老師對學生進行合作學習的指導的過程當中，老師也能夠及時掌握學生的學習狀況，并能夠提供學生正確及時的幫助，并且老師在與學生的交流過程中，老師的自身知識水平也能夠不斷提升，在學生新穎的問題當中老師可以不斷思考，進行教學方式的修改，讓中專語文教學更加貼近當代學生的心理，以此來增加學生的學習興趣。總而言之，合作學習是一個師生之間相互促進的學習方式，老師和同學都應該利用好這一方法，促進中專語文的進步。