芻議在高中政治教學中如何培養學生的學習興趣

邱 飛

(貴州省務川民族中學 貴州 務川 564300)

在高中的政治教學中掌握提高學生學習興趣的方法十分重要，教師應該通過各種途徑，找出最合理的教學模式，運用情景教學的方法，改變無趣的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性，并與學生親密互動，從而實現教學目標。那么，在教學過程中，如何激發并保持學生對政治學科的濃厚興趣。結合本人的教學實踐經驗，我認為要培養和激發學生的學習興趣可通過以下幾方面進行嘗試:

1.增強高中政治教學的生活化

高中政治教學的目標是讓學生利用高中政治知識，將高中政治教學與學生可以接觸到的生活實際相結合，對于提高高中生的政治學習積極性具有重要作用。新課程標準要求當代高中政治老師對高中政治教學進行生活化處理，打破高中政治課本的限制，拉近高中政治教學與學生的生活距離。老師可以利用高中政治教學內容，為學生創設生活情境，使學生理解高中政治知識。恰當的教學情境應當來自于生活，生活化的教學情境可以提高高中生的學習興趣。老師可以引導學生從課堂中走出來，走進生活，將對政治知識的學習與生活的理解整合在一起。

比如在講解《我國公民的政治參與》時，老師可以與小區的居委會工作室進行合作，讓學生到真實的場景中感受公民的政治參與，開展實踐學習。讓機關工作人員為學生講解公民政治參與內容與方法。老師更可以利用生活化主題，組織學生投票。比如老師可以組織學生對小區內人大代表進行選擇，這只是一個模擬活動。學生在課堂上運用高中政治知識解決實際問題，可以加深對高中政治知識的理解，提高學習興趣。

2.改進教學方法，加強學法指導

伴隨著我國教育體制改革不斷推進，對于高中課堂有了嶄新的要求，高中政治教師務必適應這一潮流，在新時期落實新課程的改革，并逐步實現教育形式的多樣化趨勢。在這一過程當中，高中政治教師應當主動去探索切實有效的教育途徑，不斷對自己的教學活動和經驗作出總結和分析，在反思當中提升自我。就以往經驗來看，高中政治課堂要想達到最佳的效果，讓學生深受影響，就必須在教育教學過程當中把政治時事和理論知識有機結合在一起，并不斷強化政治教學情境的設置，讓學生在良性的課堂環境中不斷學習并成長。教師對于教學語言的選擇也要做到科學性、趣味性和知識性的協調統一，既不讓學生感覺到枯燥，又能夠讓學生在課堂上學到真正的知識，學生的學習興趣也能夠在這種條件之下逐漸增長起來。此外，還要充分注重學法指導。

中國有句古話:“授之以魚，不如授之以漁。”有的時候，方法就是學習過程當中的核心所在，起到了決定性的作用。對于我們當今的高中學生來說，如果能夠掌握適合自己發展的學習方法，就能夠達到事半功倍的效果。所以，教師在教學過程當中不僅要傳授給學生知識，還要引導學生去尋找適合自己學習的方法。在這一過程當中，學生會享受到學習帶來的喜悅，帶著一種愉悅的心情融入到學習當中，學習興趣會得到很大程度的提高。對于學法指導方面，教師還應當根據現有的教育內容，不斷拓寬政治課程的情感教育功能，爭取讓每一個學生都能夠懂得該怎樣去學習，怎樣才能讓自己的學習效率得到切實的提高。

3.開展自主探究的學習活動，使興趣升華為高漲的學習熱情

積極轉變與大膽創新是新課程改革的主要特征之一，其集中表現為學生學習方式的變革，即由傳統、被動、單一的學習方式轉變為現代、主動、合作的探究型學習方式。在高中思想政治課堂教學當中，課程理論性知識較多、抽象性較大等是不爭的事實，但如何規避這些問題，使學生更好地學習和掌握知識，同時培養起對政治課程濃厚的學習興趣呢？作者認為可以多嘗試一些自主性、合作性的學習探究活動，讓學生在自由組合、自主思考、共同討論、一道探究，從而碰撞出思維的火花。例如，在教學“發展生產，滿足消費”一節內容時，教師在完成該課基本知識講授之后，可以組織學生進行辯論，辯論的主題為“魯人徙于越，必窮還是必富？”。圍繞這一主題，學生們踴躍發言，運用新課所學的知識進行科學的辯駁，最后在教師的引導下得出該課的中心要點，即：生產決定消費，同時消費對生產具有反作用，因而在遵循市場規律的同時，也要學會使用創造性的思維，以此才有可能搶占先機，獲得市場，從而達到獲取利潤的目的。通過正反方的激烈辯論，能夠有效激起學生興趣，并且在思維的沖突碰撞中，將興趣升華為對政治學科學習的熱情，以此催生學習的內動力，達到由“要我學”轉變為“我要學”的效果。

4.給學生創造成功機會，激發學習興趣

事實證明:不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展;而屢遭失敗，經常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，興趣和成功是緊密地聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創設條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術。提問的巧妙或笨拙，體現著教學語言藝術水平的高低，制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。提問要難易適度，要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。較難的問題請優生回答;較容易的題目，則要請希望生回答。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發指點，讓學生“跳一跳，夠得著”，使學生能夠順利完成任務。在特定情況下，教師可以實施“高高舉起你的左手”的策略。即和希望生約定:“回答問題時，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手!”這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。

高中政治教學需要注重對學生正確人生觀、世界觀、價值觀的培養，讓學生能夠激發與培養政治知識學習的興趣，這對于高中政治教學水平的提升及和諧社會的建設都是非常有利的，在平時的政治課教學中，注重對學生學習政治興趣的培養，這能夠幫助學生更全面、深入地理解政治課程中的內容，讓我們的教學取得事半功倍的教學效果。