小學(xué)英語寫作高效課堂的構(gòu)建策略探究

楊莉莉

（江蘇省蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇蘇州 215151）

引 言

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生掌握基本的讀、寫、聽、說技能，初步形成一定的語言綜合運(yùn)用能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，通常是教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞某一主題寫一篇小作文，因此，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，深入發(fā)掘教材內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際生活，通過行之有效的策略構(gòu)建高效課堂；要指導(dǎo)學(xué)生有意識地積累寫作素材，并掌握一定的寫作技巧。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自如

在小學(xué)英語課程教學(xué)中，寫作即通過詞匯表達(dá)個人觀點(diǎn)與情感，要想寫出優(yōu)質(zhì)作文，不僅要有話可說，還要通過書面形式呈現(xiàn)出來[1]。因此，在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教師應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如基礎(chǔ)語言知識與寫作技能等，確保學(xué)生在具體寫作中有話可說，能將個人想法用書面語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而寫出優(yōu)秀作文，構(gòu)建高效課堂。

例如，小學(xué)英語五年級下冊Unit 6 In the kitchen 的關(guān)鍵詞是“吃飯”，是小學(xué)生較為熟悉的話題。教師先組織學(xué)生圍繞晚飯吃什么展開討論，引出vegetable,tomato,bread,potato 等有關(guān)食物的詞匯，并使用現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句和“There be”結(jié)構(gòu)的日常交際用語，討論“having meals”這一話題。之后，組織學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)新句型：“Are you/they...? Is he/she...?”及 其 答 句“Yes,I am/they are.”“No,I'm not/they aren't.”和“Yes,he/she is./No,he/she isn't.”幫助學(xué)生掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則。隨后要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識以“My favourite food”為題目寫一篇作文。

二、善于利用教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作

教材是開展各項(xiàng)教學(xué)活動的基本發(fā)起點(diǎn)和主要依據(jù)，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中同樣如此。為了構(gòu)建高效課堂，教師要善于利用教材內(nèi)容，結(jié)合固有的語言信息，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，幫助他們掌握基本的寫作方法。小學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中，要深入發(fā)掘教材中的有效信息，如短語、句子、句式等，讓學(xué)生由模仿寫作開始，逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

例如，小學(xué)英語五年級上冊Unit 7 At weekends 主要談?wù)摰脑掝}是周末活動，這是小學(xué)生極為感興趣的一個話題，教師可以結(jié)合他們的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計寫作教學(xué)。教師先要求學(xué)生用漢語在小組內(nèi)自由討論各自的周末活動，接著相互詢問：What do you do at weekends?引導(dǎo)他們用英語介紹個人的周末活動，深化對新短語的認(rèn)識。之后，組織學(xué)生將文中有關(guān)周末活動的短語挑出來，如visit grandparents,play football,fly a kite,go to the cinema,play with,have a picnic,have a dancing lesson 等。學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際情況增添新活動，但要用always,usually,often,sometimes等頻率副詞準(zhǔn)確表達(dá)。

教師要善于利用教材中介紹周末活動的短語、句型實(shí)施寫作教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的句式介紹各自的周末活動，尤其要注重頻率副詞的區(qū)別和正確用法，讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)撝苣┗顒印?/p>

三、精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進(jìn)學(xué)生主動寫作

小學(xué)生對于英語不熟悉，他們在寫作時常常會感到無話可寫，或不知如何下手，這與缺乏相應(yīng)的英語環(huán)境有關(guān)。所以，在小學(xué)英語寫作課堂上，教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)適宜的寫作情境，借助實(shí)物、模型或信息技術(shù)等手段，將需要描述的內(nèi)容具體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，還能夠吸引他們進(jìn)行主動創(chuàng)作和高效寫作。

例如，小學(xué)英語五年級上冊Unit 2 A new student 主要學(xué)習(xí)有關(guān)描述校園的單詞和句型。教師事先拍攝了一組本校的照片，以多媒體課件形式呈現(xiàn)在寫作課堂上，如art room,classroom,computer room,library,music room,playground 等，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)場所與教材圖片相對照，增強(qiáng)他們對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)知。之后，教師組織學(xué)生用“there be”句型來描述 校 園，如There are some desks and chairs in the classroom/There is a library/There are two computer rooms 等。隨后布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合課件照片介紹一下自己的校園，或者讓他們設(shè)計一所自己心目中理想的校園，用英語進(jìn)行寫作。

四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，拓展學(xué)生寫作思路

新課程改革十分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好地理解難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識，從而提升他們的合作能力與協(xié)作意識[2]。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，教師同樣需要引入合作學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供交流互動的機(jī)會，讓他們在小組內(nèi)集思廣益，相互補(bǔ)充和完善，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；在合作中拓展寫作思路和分享作品，獲得共同成長。

例如，小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals 談?wù)摰脑掝}是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，教師可以以“My favorite festival”為主題展開寫作教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位收集各種節(jié)日的資料，如Spring Festival,Dragon Boat Festival,Double Ninth Festival,Mid—Autumn Festival 等，并將整理出信息與素材最多的節(jié)日作為小組成員的寫作主題。在寫作過程中，同伴之間可以相互商量、交流作文的結(jié)構(gòu)布局、文章框架，也可以結(jié)合個人生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷規(guī)劃寫作內(nèi)容，當(dāng)寫出一篇描寫節(jié)日風(fēng)俗文化的作文后，再以小組為單位進(jìn)行全班交流，分享佳作。

五、科學(xué)改編課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧

對于小學(xué)英語寫作教學(xué)來說，課文扮演著重要角色，是寫作教學(xué)的紐帶。當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以要求學(xué)生將它改編成一篇小短文，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，還可以進(jìn)一步拓展教材內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生在小組內(nèi)，結(jié)合課文內(nèi)容營造情境和表演對話，將對話內(nèi)容整理、記錄下來，以訓(xùn)練他們的寫作技巧。

例如，小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 The king's new clothes的內(nèi)容是著名的童話故事——《皇帝的新裝》，當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行改編、仿寫或續(xù)寫，為他們指明寫作方向。之后，組織學(xué)生在小組內(nèi)共同改編課文，重新設(shè)計故事內(nèi)容，注重動詞過去式的正確使用，并根據(jù)文中人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分角色表演。為了增強(qiáng)表演的形象性，學(xué)生可以自主設(shè)計文中人物的卡通形象，以簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來；隨后將對話內(nèi)容整理成書面內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一般現(xiàn)在時向一般過去時的自然過渡，完成作文。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)英語寫作教學(xué)活動中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)及教材話題內(nèi)容等資源，靈活制定教學(xué)規(guī)劃，降低寫作難度，讓學(xué)生積極踴躍地參與到作文創(chuàng)作中，傾力構(gòu)建高效課堂，從而幫助學(xué)生扎實(shí)英語根基。