新媒體背景下的小學語文作文教學初探

徐 飛

(河北省遷安市馬蘭莊鎮馬蘭社區完全小學 河北 遷安 064400)

新媒體技術與小學語文課程的整合，對促進作文教學水平的提升起到非常關鍵的作用。如何發揮新媒體在作文教學各環節中的優勢，為的是進一步拓寬了小學生的習作視野，以全新的方式構建作文課堂，提升小學生習作的自覺性和靈動性，發展小學生作文實踐能力。小學語文課程標準明確提出：語文教學應面向教學模式的現代化，構建資源開放、課程有活力的作文課堂，注重習作素養的培養。由此可見，在作文教學中，我們要研究好新媒體技術在作文教學中的切入點，發揮出新媒體的教育作用，開發小學語文寫作資源，鍛煉小學生習作的想象力和創作品質，就成了當下語文教師集體備課時應深入研究與思考的中心任務。

1.編創微視頻，撰寫腳本增強技能

小學生普遍都具有很大的好奇心，小學語文教師可以抓準學生的這個特點展開作文教學，鼓勵小學生編創微視頻，通過腳本撰寫提升寫作技能。微視頻可以讓小學生在短時間內學習到更多的知識，滿足小學生的求知探索需求。比如講冀教版小學語文《記金華的雙龍洞》，本文是一篇游記，是葉圣陶先生在游覽金華雙龍洞后寫下的，感受大自然的壯觀。教學后語文教師要求小學生寫一篇游記，為了開發小學生的智力，啟迪小學生的作文思維，教師要求小學生自主編制一個微視頻，然后為微視頻撰寫腳本，在撰寫過程中鍛煉小學生的寫作技能。小學生都非常喜歡這種教學方式，積極的在電腦上撰寫，小學生的寫的腳本各具特色，為進一步書寫作文奠定基礎。教師可鼓勵小學生互相學習，觀看別人撰寫的腳本，從而取長補短、共同提高。

2.巧用多媒體，智能平臺展示作文

受觀念、素養等多種因素的影響，有些小學語文教師在作文教學時缺乏規范的流程，往往是想到哪里就講到哪里，小學生寫出的作文也不嚴加查看和評價，導致小學生對寫作沒啥興趣。新時期，語文教師可以巧用多媒體渲染氣氛，通過智能平臺展示優秀的作文，讓小學生感到成功的喜悅。比如講冀教版小學語文《白楊》，課文運用了我們常見的借物喻人的方法，通過描寫白楊的特點，歌頌那些默默地守衛在邊疆的建設者的那種無私奉獻及堅強品質。小學語文教師要求小學生書寫一篇描寫景物的作文，并且運用借物喻人的方法去寫。小學生寫完后，教師選出優秀的作文通過智能平臺投放到銀屏上單獨展示。如有的小學生通過描寫梅花贊揚凌寒獨放的行為，有的小學生通過描寫松柏反映堅忍不拔的品質，還有的小學生通過描寫蠟燭表揚老師燃燒自己、照亮別人的精神。同時，語文教師還可以在平臺展示范文，加深小學生對借物喻人的理解，能夠抓住事物的特征及描寫手法。

3.借助校園網，上傳作品組織評選

如今，校園網已經在大部分小學校園里得到很好應用，小學語文教師在作文教學時可以利用校園網的廣泛性和實時性等特點，將小學生的作文上傳到校園網的相關板塊，給小學生更多的交流分享機會，還可以進行評選活動，激發小學生的寫作欲望。首先，語文教師可以定期向校園網推薦自己學生書寫的作文，經過審核后滿足條件的作文就會在校園網上展示，其他學生可以進行瀏覽和評論。其次，學生還可將自己最得意的習作全文上傳至校園網，讓包括本校學生在內的所有瀏覽者都能賞讀和簡評。再次，教務部門還可以適時組織語文骨干教師對上傳到校園網上的作文進行評選，對優秀的作文給予獎勵，并輯印成冊，在校內、校際間傳閱分享。一方面讓小學生的寫作水平不斷提升，另一方面讓小學生獲得物質激勵。利用校園網實現小學語文教學的互動與分享，讓學生的習作思維得到更好的發展。

4.通過互聯網，查詢資料積累素材

語文作文考查小學生的素材儲備量和語言表達能力，僅僅依靠語文教材難以全面獲得寫作素材，因此小學語文教師可以引導小學生通過互聯網查詢寫作素材和資料，在查詢過程中養成書寫筆記的習慣，多途徑、多層面的挖掘學生的習作潛力。比如講冀教版小學語文《長江之歌》，語文教師讓小學生仿照課文寫一首贊美長江的詩歌，由于小學生的寫作水平不同，有的小學生則不知道從何入手，這時語文教師提出可以通過網絡查找資料，理清寫作思路。小學生通過網絡查找到了長江的位置和流經的地區，更知道了被譽為“母親河”的長江是我國境內的第一條大河，還有的學生觀看了《話說長江》的視頻片段，感受到長江的風采。當小學生再去仿寫詩歌的時候就會有很多話可寫，如長江之浪能吞噬罪惡的思想和行為，能讓污垢化為烏有……。

總而言之，在新媒體背景下，小學語文作文教學前景向好但不能盲從，整合新媒體技術改進作文教學是目前小學語文作文改革的最有力舉措，有利于發散小學生的習作思維能力，培養良好的習作品質。語文教師要立足當前，為小學生提供多種展示作文的渠道，對不同習作水平的學生進行階段性、專題性輔導，使小學語文作文教學變得更加人性化，更加生動和豐富。