摭談小學語文課堂有效教學策略

徐守彬

(山東省萊西市院上鎮海爾希望小學 山東 萊西 266600)

課堂是學校教育的主陣地，其成功與否直接影響著學生的學習效果與成績。這就要求教師重視課堂教學的優化。然而目前各學科的課堂教學現狀卻不太樂觀，尤其是小學語文，其作為一門語言類的基礎課程，在教學中頻頻出現問題，部分教師沒有把握好語文學科的本質，忽略了語文課程的人文性，加之錯誤理解新課程改革，為了符合新課程改革要求不加選擇地使用現代化教學手段，導致語文教學陷入了一個尷尬的境地：表面看似熱鬧，實則效率低下。那么，如何改善課堂教學提高語文課堂教學效率呢？

1.愉快學習氛圍的建立

例如學習《挑山工》一課時，讓學生小組合作觀看課文錄像，體會游人與挑山工登山的異同，分工合作完成記錄。在活動中，我發現了一個小組活動開展的特別順利，觀看完很快就完成了。我就請這個小組的組長向大家介紹一下經驗，他想了一想，說：“我們小組，有的負責說，有的負責寫，還有的專門幫助查書，分工合作，很快完成了任務。我們都覺得這樣的方法特別好。”另一個組員補充道：“你看我們組的同學，現在都在欣賞我們共同勞動的成果，我們很高興！可是其他小組的同學每次都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好。”聽了他們對自己學習情況的評價，我及時地給予了鼓勵，并號召其他組的同學向他們學習。可以看出：學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，這也是最難以培養的一種能力。正所謂當局者迷，旁觀者清。在教學中，學生在朗讀、講故事、做小老師和合作學習等過程中，教師要引導他們對自己的表現作出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發展，提高學生的自我監控能力。平時鼓勵學生多做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足。

2.提升學生的思維能力與閱讀面

在現代教育教學領域，新課改工作起著推動作用，旨在使學生的素質得到提升。因此，在教學的過程中，教師要倡導學生花時間進行閱讀，提升自己的知識面，使主體地位得到發揮。一般來說，學生在聽課的過程中，遇到喜歡聽的知識點就會愿意去學習。基于這種情況，教師要引導學生勇于表達自己內心的真實想法，說出自己對于教師教學內容的感受，而這也可使學生的表達能力以及閱讀面得到提升。可以說，學生具有一定程度上的發散性思維對他的學習是有幫助的。所以，學生在對知識進行學習的過程中，教師可指導他們積極進行討論、思考，說出自己特有的想法。對于學生之間的溝通交流，教師要多加鼓勵，但也要進行正確引導。在互相交流的過程中，學生了解了他人對于問題的思維方式，也說出了自己的看法，從而使自己的發散性思維得到了提升。當學生遇到了難解決的問題，教師就可以對他們做出適當幫助了，在幫助的過程中要以培養其思維能力、各方面素質為主。到了語文教學課堂里面，老師要鼓勵學生積極提問、對課文進行細致朗讀，深入理解課文的中心思想。

3.堅持關愛學生，致力創設和諧師生關系

良好的師生關系能夠讓學生更加樂于和教師接近，樂于學習語文。教師在教學活動中要關愛每一位學生，讓他們感受到教師的和藹可親，學生的語文學習中遇到困難時，教師可以利用業余時間幫助他們補習，也可以安排其他學生進行相互幫助。學生在課堂提問上陷入僵局，教師可以輔之以鼓勵的眼神或是肢體語言，緩解學生的緊張心理，再進行必要的要點提示，引導他能夠準確的回答問題，即使學生仍然無法準確回答的，也要創設一定的機會，讓其結束學習問答，保護學生的自尊心。在學生語文學習中取得進步時，教師要及時進行表揚，讓他們感受到語文學習的成功與快樂，從而進一步增強學習熱情。

4.創造機會，讓學生充分參與到課堂教學中

新課程改革倡導以學生為主體開展教學活動，讓學生充分參與到課堂教學過程中去。作為語文教師，我們要把握好課堂教學節奏，多為學生創造與提供主動參與的機會，點燃他們的學習熱情，鼓勵他們參與到課堂教學中，進而提高課堂教學效率。一是鼓勵學生質疑問難。因長期受應試教育的影響，教師往往采取滿堂灌、填鴨式的教學方式，學生只能被動地學習，且迫于老師的權威，發現了問題也不敢提出，自然不可能主動參與到課堂教學中。對此，我們應放下高高在上的架子，鼓勵學生多問幾個“為什么”，培養他們的質疑精神，使他們主動參與到課堂學習中。二是安排學生合作討論。小學語文教學中，教師可以先根據學習大綱，設計一些問題，讓學生合作討論，共同解決，之后根據學生學習的情況開展下一步的教學。這種教學方式比較靈活，學生不僅可以充分發揮自己的智慧，教師也可以及時發現并解決學生在學習過程中遇到的問題。一般來說，通過上述兩種方式，學生學習的積極性會得到提高，思維也會變得更加活躍，他們對教學內容的印象會更加深刻，課堂教學效率自然能得到提高。

總之，提高小學語文課堂教學效率的方法還有很多，教師只有在教學實踐中以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，合理運用現代化教學手段，才能使我們的語文教學事半功倍，更上一層樓。