淺談小學語文作文教學創新方法

楊 玲

(四川省遂寧市射洪縣太乙學校 四川 射洪 629211)

隨著新課標課程的改革，小學語文教學工作也發生了相應改變。對小學語文教學來說，作文是一個重點，又是一個難點，作文教學的創新不僅能夠為學生的終身發展提供堅實的基礎，還能有效激發學生的創新思維與創新能力。小學語文作文的教學越來越趨于培養小學生更高的文化底蘊，使學生認識更多的新詞、新句，提升言語理解和語言表達能力，進而了解并傳承中國悠久的歷史文化。

1.勇于創新，大膽追夢

在新的教學方式要求下，建設班級夢想應該運用夢想互助的創新教學模式，鼓勵學生們自己勇敢嘗試、大膽創新，利用多種技術手段，給自己創造一個創新的條件。在共同夢想的指引下，帶著自己的眼睛去看世界，用自己的心去體會世界，以自己的雙手去觸碰自然，組織自己的語言去表達個人看法等，以此來激發自己的創造熱情。此外以培養價值為基本導向的語文作文學習還有讓學生走出學校走向社會，在社會活動中感悟社會，通過參加一些社會活動接觸不同的人，在此過程中主動建立認知結構，積極完善自我心理、逐步提高理論知識和實踐經驗的認知水平。

2.創設教學情境，加強和生活的聯系

加強小學生學習語文寫作能力，不僅是為了未來進一步的學習更復雜的語文結構，還是應對實際中出現的問題，所以老師在進行語文寫作課程教學時，可以給學生創設相關教學情境，寓教于樂，讓學生明白寫作的重要性，從而進行自主學習、寫作。創設教學情境可以貼近小學生的實際生活，加強其觀察能力，積累寫作素材，讓小學生更好的表達自己內心的情感。例如，在對山水風景進行寫作時，老師可以利用有效的資源，組織學生走進大自然或者公園等地方，進行寫作，這種教學方式受到小學生的喜愛，同時，調動其寫作的積極性，通過對生活中的山水風景進行描寫，幫助小學生更好的表達情感，積累寫作素材，創造思維不在被應試教育模式所束縛。老師可以結合課程設置，積極組織學生對實際生活中的人物、景觀等方面進行寫作，加強小學生觀察寫作的能力。

3.教會學生觀察生活，做好作文素材的積累

小學語文新《課標》明確提出，作文教學必須結合學生實際情況，讓學生樂于表達，注重貼近生活來引導學生進行寫作，將學生的真實情感表達出來。作文和生活是息息相關的，偉大的教育家葉圣陶說過，作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。教師必須善于運用合理的教學手段引導學生，讓學生能夠從生活實際中提煉出作文素材，用自己的觀點來對生活進行闡述。所以在小學作文教學過程中，教師必須要突破傳統教學觀念的限制。一方面，教師要帶學生走出教室，讓學生走進大自然，感受自然風光，山川河流、花草樹木都是寫作的好素材，教師要經常帶學生進入自然中去欣賞各種景觀，學生在感受自然風景的同時積累作文素材；另一方面，教師要積極組織課外活動，同時鼓勵學生參與其中，比如在校內舉辦一些文體比賽，讓學生在參與和觀看的過程中抓住其中的作文素材，通過親身參與來加強印象，從而使學生在寫作過程中表達出真情實感。

4.自由表達，自己“作文”

小學生的所謂“創造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發現和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學生嘗到獨立創造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學生的創造欲。尤其是在課堂上新學的詞語，教師應該指導學生多運用，例如造句，再要求學生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發現的新問題，可以在課堂上當作范文讀給其他同學聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應該怎么寫，從而讓學生明白什么是創造，如何創造。

我們倡導生活化的作文教學，教師可以讓學生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動。當他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產生一定的感性認識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產生了同外界交流的欲望，加上教師的及時引導和鼓勵，一篇優秀的作文就這樣創作出來，抄襲和機械模仿的現象當然就不復存在了，也就更加真實了，更能表情達意。

綜上所述，只要教師不斷探索，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，相信學生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。