淺談小學語文教學中游戲化教學現狀與創(chuàng)新

陳利亞

(重慶市長壽區(qū)第三實驗小學 重慶 401220)

學生是教學活動的主體，一切教學活動都應該圍繞著學生這一主體來進行。小學階段是學習的起始階段，奠定好堅實的基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣，健全完美人格都是最重要的教育階段。現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。小學生對新事物都很感興趣，尤其是游戲，小學生朋友們特別愛好。這就讓我們教育工作者發(fā)現，如果把小學語文教育教學與游戲結合起來，研究和實踐出一種全新的具有強大生命力的新興教學模式，這將會給孩子們的未來創(chuàng)造出更加美好的明天。

1.游戲化教學現狀

1.1 教師不認同游戲化教學。因為受到傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，認為教學就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。他們把學生比做"船"，把教師比做"舵手"，學生必須無條件地服從教師的指揮。一句話，整個教學活動和教學結構都是圍著教師轉的。認為游戲化教學會分散學生的注意力，讓學生過于投入游戲而忽略知識內容的學習，嚴重的破壞了語文教學的嚴謹性和規(guī)范性。主要是這部分教師沒有對小學生的年齡特征和個性特征進行科學的分析。只有很少的一部分教師認為游戲化的教學可以有效的激發(fā)學生對語文知識的興趣，實現教學質量和學習效率的提高。

1.2 游戲化教學的方式單一。盡管有部分語文教師在語文課堂教學中采用了游戲化的教學方式，特別是低年級教師普遍能接受游戲化教學，但是游戲的形式過于單一，并且在游戲中不能將教學的內容和目標進行有機的整合。在這種游戲化教學方式下，學生會逐漸對這種單一的游戲形式失去興趣，游戲化教學的質量也難以得到提升。還有很多語文教師是利用課前幾分鐘的時間利用游戲化的教學活躍課堂的氣氛，并沒有真正的將游戲化的教學優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，難以實現小學語文教學水平的提高。

1.3 教師組織游戲化教學能力有限。教師在接受專業(yè)培訓的時候，并沒有針對性的游戲化教學培訓。所以大部分小學語文教師在課堂中實施游戲化教學具有一定的隨意性和盲目性，所以游戲化教學的質量并不高。其次，學生在參與游戲化教學過程中，難免會對課堂的氣氛造成一定的影響，如果教師缺乏專業(yè)的組織能力，就會在游戲化教學的過程中，導致課堂秩序的混亂，嚴重影響到語文課堂教學內容的實施。

2.游戲化教學創(chuàng)新的措施

2.1 營造和諧的游戲化教學課堂氣氛。輕松的課堂教學氛圍可以有效的提高學生學習的積極性，還能讓學生更好的掌握語文知識。例如，在學習《狐貍與烏鴉的故事》這篇課文的時候，教師可以通過多媒體教學設備把課本中描述的情境用動畫的形式進行播放，然后組織學生扮演狐貍與烏鴉的角色，進行對話表演，最后針對情景讓學生表達自己對烏鴉和狐貍的看法，對表述效果較好的學生給予表揚，這樣不僅能夠讓學生在輕松的氛圍中進行語文知識的學習，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力，最終凸顯游戲化教學在小學語文教學中的積極作用。

2.2 加強對小學語文游戲化教學的政策引導。首先，教育行政部門應更新教育理念，重視游戲化教學，徹底改變現行教育體制下教學評價的功能被局限于"知識"和"分數"的現狀。其次，要鼓勵組織開展旨在提高小學語文教師游戲化教學能力的相關培訓的做法，并在人力、資金等方面給予支持。最后，要鼓勵小學語文教師在教學實踐中運用游戲化教學方式，并對表現突出的教師給予表彰，從而促進小學語文游戲化教學方式在實踐中的落實。

2.3 游戲化教學的多樣性和科學的評價體系。如果是單一的游戲化教學模式，長時間的采用實施，會讓學生對其失去興趣，所以小學語文教師要學會利用多種形式的游戲化教學方式，例如，腦筋急轉彎、成語接龍、猜謎等游戲，有效的吸引小學生的興趣，提高小學生語文學習的水平。其次，游戲化教學的評價，一般是教師對學生參與游戲化教學過程中的表現進行客觀公正的評價，并且多采用激勵性的評價方式，讓學生在教師的評價中獲得信心。例如，在針對游戲化教學過程中，學生的表現不錯，教師在評價的時候用"很好"，"你做的很棒"等鼓勵性語言，學生會感到一定的成就感，從而獲得自信。其他學生也想得到教師的表揚，就會努力，模仿表現優(yōu)秀的學生的游戲參與行為和游戲參與態(tài)度，從而對學生的成長和發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

總之，在語文教學中實施游戲化的教學可以提高課堂教學內容的趣味性，最大程度的提高學生參與語文教學實踐的主動性和積極性。因此小學語文教師應該樹立新的教學觀念，認識到小學語文游戲化教學存在的問題，營造和諧的游戲化教學課堂氣氛，樹立正確的學生觀，利用趣味游戲激發(fā)學習動機，采取多樣化的語文游戲化教學形式，并對學生的游戲參與進行科學合理的評價，在游戲化課堂教學中充分體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有效提高課堂教學的質量和學生語文知識學習的效率，對學生的成長和發(fā)展奠定基礎。