提高小學語文課堂教學有效性之我見

?徐 燕

語文課堂教學有效性就是在教學活動中，教師優化教與學的方式和手段，用最少的時間，取得較為理想的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學能讓學生健康成長、全面發展，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學重視教學過程的設計，重視教學中的師生教與學的關系的有效處理。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。由此可見有效課堂的重要性。

一、小學語文課堂教學有效性分析

(一)小學語文課堂教學有效性的內涵 從課堂教學有效性來說，是指通過課堂教學活動，讓學生在學科學習上有所提高，有所收獲。因此，小學語文教學有效性，就是通過日常教學活動，讓學生由空白到了解和掌握新的知識，激發學生語文興趣的過程。值得注意的是，若學生認真努力學習，卻沒有得到收獲，那么，這種教學活動是無效的。有效的語文教學活動就是讓學生由被動變為主動學習，在課堂中主動收獲知識，而不是被動的灌輸。在課堂教學中，教師應當尊重學生的主體地位，讓學生在最短的時間內取得最大的進步。從而讓小學語文取得較高的教學效益，有效性也就越高，學生學到的知識也就越多。

(二)檢驗小學語文教學的有效性 檢驗語文教學活動是否具有有效性，可以從兩個方面來衡量。首先，從學生的角度來看，需要考查學生的學習效率、學習結果及學習體驗。若學生的學習效率提高，學習效果明顯，自我體驗強烈，那么語文教學活動的有效性就越高。其次，從教師的角度來看，能夠體現語文教學有效性的表現是：教師直接促進了學生語文能力地提高，讓學生能夠自主運用學習方法。由此可知，小學語文教學的基本目標就是提高學生語文學習的能力及效率，并在教師的指導下，能積極地體驗語文學習的樂趣。

二、提高小學語文課堂教學有效性的對策

(一)教師加強對教材的研究 在新課程深化改革的今天，小學語文課本發生了非常大地變化，例如內容的替換及編排的順序等。因此教師需要對新的語文課本進行梳理，分析其新的特點，總結出各個單元之間的聯系，再根據學生的基礎及能力對課本內容進行重新的安排，調整教學的節奏。教師還應了解教材內容設置的初衷，綜合考慮知識與技能、過程與方法、情感與價值進行教學設計，全方面地促進語文教學有效性。教師應當從學生的興趣出發，了解學生對各個單元及內容的偏好，將其進行排序，讓學生自主學習喜愛的課文，并在課堂上重點講解學生最不喜歡的課文。利用豐富的教學手段及教學創新活動，改變小學生對不喜歡課文的第一印象，讓其喜歡并愿意去閱讀。

(二)創設模擬情景，提供實踐創造機會 在教學設計中，重視情景模擬環節有助于勾起學生的好奇心，并主動配合教師完成語文教學活動，增強學生的參與感以及提升其語文學習的成就感。例如，可利用多媒體設備，從聽覺、視覺等喚起學生的注意力和好奇心。在《日月潭》一文中，視頻的播放可以滿足學生未能親眼所見的遐想，并通過觀后的討論和對比，能夠加深直觀立體的感受，認同或者質疑課文中的內容，形成良好的學習習慣。此外，在創設模擬情景的同時，還要加強學生的思考能力和動手能力，以過程為主的教學模式，更有助于培養學生科學的思維能力，主動去發現語文學習的樂趣和智慧。讓學生“敢作敢為”，是弱化教師主導地位，強化“以學生為中心”理念有效的實踐，“松綁”并不等于放任，讓學生成為“主角”，也是“減負”的有效方式。

(三)明確并制定積極的教學目標 小學語文教學目標對提高小學語文教學有效性有著根本的指導作用。一般在語文教學活動中，常常用知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面來設計小學語文教學目標。這三個維度是一種相互聯系、相互影響的關系。從知識與能力方面說，學生的發展是全方面的，不可顧此失彼，教學在對學生進行語文素養培養時，不僅要讓學生了解和掌握語文知識，而且也要讓學生養成良好的思想品德，為更高層次的語文學習及其他學科和未來的發展打下良好的基礎。情感態度與價值觀目標是語文教學活動目標中最高級的目標，也是一個不容易顯現的目標，教師應當在課堂中進行情感滲透，激發和培養學生的想象力與創造力，進一步培養出全面性的高素質人才。

新課程改革對小學語文教師提出了更高的要求，也對傳統小學語文教學形成了一定的壓力。要應對這一環境的變化，就必須提高小學語文課堂教學有效性，加強對小學生的全面素質的培養，給予學生更多的自主空間，并鼓勵學生全面發展，提升自我修養和價值。教師也應根據新的趨勢注重對學生的培養，這些策略都有助于學生學習效率和能力的提升，進一步推進素質教育。