引用信息技術提高小學語文口語交際教學質量

劉丹婕

（廣西壯族自治區桂林市穿山小學，廣西 桂林 541004）

引言：

語文是一門極具包容性和開放性的學科，因而課堂內外的活動都可以成為語文口語交際的內容，小學語文口語交際教學不是僅僅局限于“口語交際課”，而應該是與學生們的日常生活中的言語交際活動結合在一起的。小學教師們要最大程度上地使學生們自然進入交際情境，盡可能多地利用信息技術去創設情境激發學生們的說活欲望。恰當地引用信息技術，使小學語文口語交際教學內容更加生活化，使小學語文口語交際教學課堂更加豐富化多元化，使小學語文口語交際教學質量得到提升，這是小學教師以及相關教育者，相關教育機構的共同目標和期許。

一、引用信息技術，激發小學生口語交際的學習興趣

興趣是最好的老師，不管針對什么學科的學習，激發學生們的學習興趣是一大關鍵教學策略。小學語文新課標中也明確表明語文課程要愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。在小學語文口語交際教學實踐中，教師們可以充分利用電教設施，在學習前激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，讓興趣成為小學生們堅持口語交際學習的動力。

比如，在講解《草船借箭》這篇課文時，一些學生可能因為對其缺乏了解而在學習情緒上沒有什么反應，對教師的教學內容提不起興趣。教師可以利用多媒體電教設施，在課堂上給學生播放相關的《三國演義》電視劇中的精彩片段，通過生動形象的視頻展示來激發學生們的學習興趣，進而引導學生們去學習課文，去相互交流對視頻或課文內容的感悟，從而達到激發小學生口語交際的學習興趣，為后階段的語文口語交際奠定良好的基礎。

二、引用信息技術，豐富語文課堂內容，提升口語交際教學效率

課堂上的時間是有限的因而也是非常寶貴的，如何在有限的時間里增加課堂容量，豐富課堂內容，創造更多讓學生們表達的機會？這是小學語文口語交際教學實踐中提升教學質量和課堂效率的關鍵問題之一。許多小學生不善于表達一方面是由于膽小害羞的性格原因，另一方面也是由于教師在教學資源匱乏的情況下沒能對學生進行口語交際方面的良好引導。因而，引用信息技術就成為了豐富語文課堂口語交際資源，吸引學生積極發言表達的重要手段。

比如，在學習《春天來了》這篇課文時，除了借助課本上的插圖和文字來向學生們介紹春天以外，教師們還可以提前準備和精心制作好相關PPT，通過幻燈片放映的形式來向學生們生動形象地展示更多的有關春天的鮮花、小草、嫩芽、河流小溪、小鳥等的圖片和視頻，然后結合這些幻燈片深化課文內容，讓學生們對春天有更加直觀更加深刻的認識和了解，而不僅僅局限于課文。然后教師可以引導學生們進行對話，表達自己看到的春天是什么樣子的，進而達到既豐富課堂內容又激起學生表達欲望，提升學生口語交際能力的效果。

三、引用信息技術，拓展語文口語交際教學途徑

首先，運用信息技術在口語專題訓練中培養學生口語交際能力。教師們要充分發揮和利用好信息技術圖文并茂、聲像并舉的優勢，利用信息技術去在課堂上虛擬真實語言環境，引導學生們在“真實”的語言背景下去交流和表達。比如，教師可以借助信息技術組織在班級里開展經典影視片段配音，人物扮演重現經典等活動，利用信息技術優化語言教學，提升口語交際教學的質量。

其次，運用信息技術在閱讀教學中去鞏固口語交際教學。閱讀教學中涉及到師生之間的聽講、聽問、聽評、問答、朗讀、討論等環節，這些都與口語交際教學密切相關，都是鞏固和訓練口語交際的好機會。比如，教師們在閱讀教學中可以借助信息技術出示練習，讓學生們做出快速而準確的回答，在問答實踐中訓練學生們的口語交際能力。

最后，運用信息技術在作文教學中發展學生的口語交際能力。“說我所想，寫我所說，誦我所寫”，這是作文教學與口語交際相聯系的最有效和最直接方式，教師們可以借助信息技術向學生們展示出他們所熟悉的與他們的生活息息相關的一些材料和信息，先引導他們去說出自己看到這些材料后的想法，然后引導他們去組織語言寫下感悟更好地表情達意，最后又鼓勵他們朗誦自己的文章分享自己的感悟。

總結：

總之，教師們采取恰當的教學手段，實踐以上教學策略，引用信息技術就能夠有效激發小學生的學習興趣，能夠把口語交際教學中的抽象變直觀，生硬變生動，能夠豐富課堂教學內容，能夠提升小學生語文口語交際教學質量。