增強小學美術欣賞教學趣味的思考

?景 玲

小學美術教學大綱明確規定，在小學美術教學過程中，教師應該重視小學生對自然美和突出的美術作品的欣賞教學，逐步培養小學生的審美能力和藝術品味。小學生處于一個特殊的年齡階段，他們對新鮮的事物充滿了好奇心和求知欲，增強小學美術欣賞教學的趣味性，可以大大提高小學生的美術課堂參與積極性。美術欣賞是小學美術教學的重要組成部分，對于培養小學生學習美術的興趣和欣賞美術作品的興趣有著積極的推動作用。在小學美術欣賞教學過程中，教師應該注重課堂趣味性的滲透，讓小學生可以充分融入到美術欣賞課堂中，用心去感受美術作品中的藝術特征和作者的個人情感。提起小學美術欣賞教學的趣味性，可以大大促進小學美術教學質量的提升。

一、轉變教師傳統教學觀念，提高小學生的欣賞自主性

小學美術教學趣味性的增強，需要教師始終貫徹以生為本的教學觀念，引導小學生積極投入到美術欣賞教學中。教師在設計欣賞教學的過程中，應該以小學生感興趣的作品和內容來開展，改變小學生被動參與課堂教學的低效學習過程，不斷以趣味性引導小學生的欣賞能力提高。作為小學美術教師，增強美術欣賞教學中的趣味性，可以大大推動小學美術欣賞的進步，教師也要逐步培養小學生的美術素養。在具體的欣賞教學過程中，教師應該教會小學生的欣賞技巧，收集信息能力和美術思維能力，從色彩和思想綜合進行美術作品欣賞，小學生美術欣賞的主動性可以幫助小學生提高美術素養。

例如，在小學美術教學內容《外國繪畫作品欣賞》和《雕塑作品欣賞》的教學環節中，教師可以充分激發小學生的欣賞自主性。在教學中，教師通過對作家生平和藝術風格進行詳細的介紹，也要對作家的生活背景和藝術潮流進行滲透，以具體的作品來引導小學生的美術欣賞自主性。面對一副具體的作品，教師要設計充滿趣味的活動來提高美術欣賞的趣味性，像猜該作品是哪位作家的作品，表達了什么思想和美術情感，有怎樣的藝術價值等，小學生的美術欣賞需要教師的引導，切實提高小學生的美術欣賞自主性。

二、結合學生特點設計教學，培養小學生的美術欣賞力

美術教學的主體是小學生，教師應該尊重小學生的學習特點和年齡特點，進行有效的美術欣賞趣味提升。小學生年紀較小，對色彩豐富和圖案奇特的作品往往會產生出莫大的興趣，教師在欣賞教學過程中應該側重以圖案和顏色為主的作品。小學美術欣賞教學以美術作品作為基礎，通過有效的趣味教學來引導小學生去鑒賞相關作品，充分發揮美術課堂對學生的吸引力。學生在面對美術作品時，不同的欣賞水平往往會有不一樣的情感體驗，在藝術渲染下的創作感會得到激發，教師要進行正確的引導，有效培養小學生的美術欣賞能力。小學生的美術欣賞能力是基于個人興趣為出發點的，有助于小學生美術素養的提升。

例如，在一年級美術《美麗的印紋》教學時，教師應該從小學生感興趣的圖形開展教學。小學生對于青蛙、小鳥和小魚等事物有著很大的興趣，從切合小學生興趣的圖形進行內容的教學，可以提升小學生的興趣和熱情。在教學過程中，教師可以讓小學生自帶相關的水彩和圖紙，在教學過程中通過相關動物的腳印圖紋，讓學生通過有效的觀察進行圖案的創作和美術教學的參與。以小學生的興趣和學習特點作為教學驅動，有效提高了小學生對美術的興趣，也提升了欣賞教學的趣味性。

三、營造美術欣賞教學情境，增強小學生的課堂積極性

構建教學情境是小學美術欣賞教學的一個重要途徑，也可以加深小學生的個人興趣。在美術欣賞教學中，通過小學生課堂參與的積極性和體驗式獲得感的鼓勵來推動教學的良性發展。小學美術教學需要營造輕松的氛圍，讓小學生在輕松愉快的心態中感受到美術學習的快樂，在潛移默化中獲得美術的欣賞能力。小學教師也要有效聯系學生的實際生活，在課堂教學中創設與美術課堂密切相關的欣賞教學情境，在欣賞教學中可以充分發揮小學生的想象能力和美術思維能力。小學生美術審美水平的提高是一個持續性的教學，需要教師促進小學生課堂參與的積極性來有效培養。

例如，以達芬奇的代表性《最后的晚餐》作為鑒賞內容，可以通過營造課堂氛圍的形式來進行。教師可以以圖片中的情景作為鑒賞教學的基礎，在資料收集和創作背景的解讀中引導學生感受作品的魅力。小學生對于美術作品缺乏個人理解，通過創設教學情境提升了美術課堂的趣味性，也有利于小學生美術欣賞能力的提升。

總而言之，在小學美術教學過程中，加強小學美術欣賞教學的趣味性可以更大程度上激發小學生發現美和欣賞美的能力，極大的提高小學生的審美能力和陶冶藝術情操。依據小學生的年齡特點，不斷創新美術欣賞教學的方法，有助于欣賞教學的高效和持續性推進。