寧夏小學校園足球發展策略研究

王昌偉

1 研究的背景

在《中國足球改革發展總體方案》推出幾年來，足球改革如火如荼，校園足球春意盎然。寧夏是我國西部省區，雖經濟欠發達，但并未因此而懈怠。為了促進寧夏青少年校園足球的蓬勃發展，寧夏教育廳等六部門于2016年4月聯合出臺了《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》從指導思想、工作目標、重點任務、保障措施、組織領導5個維度對寧夏青少年校園足球的發展提出了具體策略與思路[1]。

2 研究的目的與意義

校園足球為寧夏足球的發展搭建了嶄新的平臺。寧夏小學校園足球作為寧夏足球發展的重要組成部分，如何普及、提高、發揮其重要作用是當前迫切討論和解決的問題。本文以此為契機，研究寧夏小學校園足球發展的策略，提出具體可行的意見與方法，提高寧夏小學校園足球發展成效。

3 寧夏小學校園足球發展策略研究

3.1 寧夏小學校園足球發展的核心是普及

小學校園足球的發展不能功利地追求比賽成績，應立足于重普及、打基礎、提興趣、強技能。沒有普及就沒有提高，始終堅持以“普及”為核心理念引領寧夏小學校園足球的發展。

3.1.1 讓學生體驗足球運動帶來的樂趣是小學校園足球普及的關鍵

運動興趣是學生對運動產生的主觀情感，運動樂趣是學生對運動產生的客觀體驗，因此，讓學生體驗運動樂趣是關鍵。學生體驗到運動的樂趣就會有參加體育的興趣，而體驗不到運動的樂趣就不會有參加體育的興趣[2]。小學生處在興趣初級階段，往往容易被新鮮事物和有趣的活動所吸引，并會樂此不疲。因此，在小學校園足球普及時應設計形式多樣、重點難點突出、有針對性的教學內容，充分利用各式各樣的顏色鮮明的訓練器材，采取行之有效的教學手段，讓學生在足球活動中體驗樂趣，在培養運動樂趣的同時讓學生對足球運動“上癮”，成為足球愛好者。

3.1.2 積極推進寧夏小學女子足球運動的開展

女子足球運動是校園足球的重要組成部分，普及男女足球運動是同等重要的。

目前，寧夏在女子足球運動發展方面是完全落后于男子足球運動。為了促進寧夏校園女子足球運動的發展，為今后高水平隊伍培養人才，必須加強小學校園女子足球運動的普及。現階段制約寧夏校園女子足球運動普及主要原因有兩個：第一，很多家長不同意孩子從事該項運動；第二，沒有完善的競賽體系。縱觀女足運動先進國家，在女子足球運動員開展方面都有相關的資金保障和政策傾斜，如法國職業足球俱樂部中必須設立女子足球隊、日本大部分女隊員在小學階段的訓練都是男女混合訓練。因此，寧夏在發展小學女子足球運動時應給予政策傾斜，如在有條件的小學、特色足球學校中成立女子足球隊或校足球代表隊中必須有一定比例的女子足球運動員；在訓練模式上可以實行男女“混合訓練法”。在競賽體系上除了推行混合競賽制外，可以構建3人制或4人制等“小型足球聯賽”。

3.1.3 注重學齡前兒童足球運動的啟蒙

在我國20歲以下按年齡劃分為三個階段：兒童4～12歲；少年13～17歲；青年18～20歲。4～12歲的兒童又劃分兩個階段：4～6歲為學齡前兒童；6～12歲為學齡兒童。在人體生長發育過程中，4～12歲這個階段是人體生長發育的第一高峰期，我們把這個高峰期稱作身體素質“敏感期”。在兒童身體素質”敏感期“內，兒童某些身體素質會自然迅猛發展，因此我們應抓住這個敏感時期，通過某種體育活動來加速身體素質的發展。足球運動鍛煉價值高、適應性強、趣味性高，非常符合學齡前兒童年齡特點。在此階段足球運動的啟蒙堅持以趣味性、實踐性為原則，循序漸進地采取針對性的足球游戲，讓學生在玩的過程中實現教學目標。

3.2 分級構建小學校園足球競賽體系

寧夏小學校園足球發展的首要問題是構建合理的競賽體系。目前，寧夏小學校園足球競賽體系還未完全形成。在構建競賽體系時，因根據相關政策和本地實際情況，可以以區或縣為單位，在統一領導和固定形式下分級建立競賽體系。如將聯賽分為ABC三個級別，A級為特色足球學校間的比賽，B級為非特色足球學校間的比賽，A級和B級間采取升降級制度；C級為“小型足球聯賽”，采用3人制或4人制等。

3.3 制定寧夏小學校園足球教學訓練指導手冊

2016年教育部組織專家研制了《全國青少年校園足球教學指南》(以下簡稱《指南》)，《指南》旨在進一步深化校園足球教學改革，形成內容豐富、形式多樣、因材施教的校園足球教學體系，規范和指導中小學積極開展教學活動，大力提升校園足球教學質量，培養德智體全面發展的足球人才。教育部要求各省、自治區結合本地實際認真貫徹執行[1]。《指南》針對我國各年齡段的青少年制定了統一、詳細的教學內容，教學內容重點突出、任務明確。《指南》是指導和規范校園足球教學活動開展的基礎性文件，主要適用于全國青少年校園足球特色學校。

目前，寧夏小學1693所，足球特色學校不到10%。從數據中我們不難發現，寧夏大部分小學校園足球發展處在“零基礎”狀況，采用《指南》難度很大。為了使小學校園足球開展具有針對性和富有成效，需根據《指南》制訂符合寧夏小學校園足球實際情況的足球教學訓練指導手冊。教學訓練指導手冊以廣大普通體育教師足球專項能力為出發點，從解決足球教學和訓練中出現的實際問題為切入點，制定科學、詳細、統一的教學訓練指導手冊，教學訓練指導手冊任務明確、重點突出，要求嚴格、檢查清楚。

3.3.1 寧夏小學校園足球指導手冊訓練內容體系的構建

足球運動是一項綜合性運動，訓練內容包括身體素質、技術、戰術、心理、足球意識、認知技能、比賽等維度。在以上維度中運動員的身體素質、技術、戰術、比賽維度是最重要的部分，因此在研制寧夏小學校園足球教學訓練指導手冊時，教學訓練內容體系應以身體素質、技術、戰術、比賽四個維度為主進行構建。

4 寧夏小學校園足球師資策略研究

4.1 加強普通體育教師足球專項培訓

寧夏普通體育教師是校園足球工作的實施者，他們的足球專項水平決定了學校足球教學與足球活動的質量。如何對這些普通體育教師開展足球專項培訓是當前培訓的重點。為了使培訓更具有實效性和針對性，培訓內容以《指南》為出發點，貼近普通體育教師的實際課堂教學和實際教學水平，精心設計培訓內容和方案，通過培訓講師解讀課程內容、目標和示范教學、游戲教學技能實操訓練等方式，幫助普通體育教師上好足球課、搞好課外足球活動和足球隊訓練等工作。

4.2 寧夏小學校園足球精英教練員的引進

校園足球教練員是從事校園足球訓練工作、培養學生運動員并指導他們參加運動競賽取得優異運動成績的專業人員，是足球訓練過程的設計者、組織者，也是學生運動員的教育者和指導者[3]。校園足球精英教練員作為校園足球人才隊伍中的稀缺資源已成為一個不爭的事實。校園足球的發展需要有精英教練員的加入。然而，有些教練員雖然實踐能力很強，但是非科班出生，學歷層次不符合要求，繼而無法被引進。這無疑是對校園足球普及與提高的一種損失。所以根據校園足球的特殊性，制定相應的引進機制，力爭在引進政策、引進方式、引進條件上有所突破。

5 小結與展望

校園足球在寧夏足球中占有舉足輕重的地位，已經受到寧夏各界的廣泛重視，并呈現出蓬勃發展態勢。如何健康、全面、有序地發展寧夏小學校園足球不僅需要寧夏全體足球同仁共同努力，更需要頂層設計者們總結、反思與創新。讓更多的學生參與到足球運動中，在足球運動中體驗樂趣；構建合理的校園足球競賽體系；制定科學規范的教學訓練指導手冊；加強普通體育教師足球專項培訓和精英教練員的引進；再通過科學、規范、高效的訓練，相信寧夏足球一定會有重大突破。